【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒在尋找排序的規(guī)律、看圖編應(yīng)用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數(shù)學(xué)知識(shí)的題目。因此，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題 4 的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。【資料包】：因地制宜，幼小銜接三大可用資源幼小銜接應(yīng)貫穿于生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，只要父母注意觀察，身邊有許多資源和機(jī)會(huì)可以利用。資源1：幼兒園資源幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了有效地完成這項(xiàng)任務(wù)，幼兒園很注意對(duì)父母進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以尋求父母的配合與支持。幼兒園不僅會(huì)通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校講座”、“家園小報(bào)”、“家園之窗”等形式對(duì)在園幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行一般性的指導(dǎo)，還會(huì)通過(guò)“ 年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家教咨詢”、“接送交流”、“參觀小學(xué)”、“畢業(yè)離園典禮”等形式對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。因此，父母積極參與幼兒園組織的各種活動(dòng)，捕捉每個(gè)時(shí)機(jī)，獲取幼小銜接的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，便能提高幼小銜接的針對(duì)性和有效性。資源2：家庭資源多用親戚資源 親戚中若有孩子已上小學(xué)，家長(zhǎng)可向他們請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；也可請(qǐng)親戚的孩子來(lái)家做客，和自己孩子講講學(xué)校里發(fā)生的有趣事情或帶孩子去親戚家串門，鼓勵(lì)孩子和表哥、表姐一起玩游戲、做作業(yè)等。巧用家長(zhǎng)資源 游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)孩子玩角色游戲、表演游戲，如“寶寶上小學(xué)”游戲，先由爸爸媽媽扮“ 教師”，孩子扮“ 小學(xué)生”，然后進(jìn)行角色互換，通過(guò)游戲，孩子可了解小學(xué)生活，理解“ 小學(xué)生守則”，產(chǎn)生做個(gè)合格小學(xué)生的愿望。資源3：社區(qū)資源鄰居資源 周圍鄰居若有孩子是小學(xué)生，家長(zhǎng)可邀請(qǐng)他們和自家孩子一起看電視、玩電腦、畫畫、下棋等，使孩子感受小學(xué)生寬廣的知識(shí)面和多樣的技能，萌發(fā)孩子向小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。同事資源 同事中若有孩子在上小學(xué)，家長(zhǎng)可主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，歡迎他們帶孩子來(lái)做客；也可提議大家?guī)Ш⒆?，輪流到各家做客或在某處聚?huì)，使孩子有更多的機(jī)會(huì)與不同年級(jí)的小學(xué)生交往，提高孩子的社會(huì)交往技能。小學(xué)資源 社區(qū)附近一般都設(shè)有小學(xué)，家長(zhǎng)可經(jīng)常帶孩子去參觀，指導(dǎo)孩子觀看小學(xué)生入校、離校的情景；引導(dǎo)孩子觀看校園外部、內(nèi)部環(huán)境，認(rèn)識(shí)校門、校牌、教室、操場(chǎng)、圖書室、辦公樓等；如條件允許，還可讓孩子看看小學(xué)生上課的情景；和孩子一起把小學(xué)和幼兒園加以比較，以拓寬和加深孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。圖書資源 家長(zhǎng)應(yīng)定期帶著孩子到附近圖書館、書店、書報(bào)亭去看書、借書、買書，這樣不僅能使孩子沉浸在濃濃的讀書氛圍中，受到周圍人熱愛(ài)學(xué)習(xí)的感染，而且還能使孩子在與圖書打交道的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。文具資源 家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)小學(xué)生用品時(shí)，應(yīng)把孩子帶上，指導(dǎo)孩子對(duì)不同的書包、文具盒、文具進(jìn)行比較，幫助孩子分析各種物品的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鼓勵(lì)孩子自己做出購(gòu)買何種物品的決定，以培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、做好幼小銜接的教育策略我們開展幼小銜接有哪些教育策略呢？（一）、制定幼小銜接工作計(jì)劃，增強(qiáng)銜接意識(shí)計(jì)劃是活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，是我們有序行動(dòng)的指南?；诖?，我們?cè)趯W(xué)期初通過(guò)研討制定了符合我園幼兒情況的幼小銜接工作計(jì)劃。并制定了各月活動(dòng)安排。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)努力做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸把活動(dòng)引向新的高度。幼兒的能力隨著活動(dòng)的逐步深入也逐漸增強(qiáng)。（二）、開展教育研究活動(dòng)。加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接。1．加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律地生活，按時(shí)來(lái)園，不遲到。(2)培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。(3)會(huì)做值日工作，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如掃地，擦椅子等等。2．培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。(3)通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律，并鍛煉其意志、品質(zhì)。3．重視幼兒情商的發(fā)展(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。(2)建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。(3)鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。4．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)潰．要在常規(guī)上有要求(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。(2)集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極舉手發(fā)言。（三）、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力 1．定期召開家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，各班學(xué)期初、學(xué)期未召開專題家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長(zhǎng)的配合。2．在家園聯(lián)系欄增設(shè)《幼兒銜接家長(zhǎng)專欄》各大班在家園聯(lián)系欄開設(shè)《幼小銜接家長(zhǎng)專欄》，開辟“家長(zhǎng)須知”、“專欄快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。3．開展家長(zhǎng)開放日定期召開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)，請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，并組織教師、家長(zhǎng)、幼兒“三位”一體的教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。4．向家長(zhǎng)推薦“幼小銜接”好方法要求家長(zhǎng)為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全，并調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)從開學(xué)前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點(diǎn)起，晚上8點(diǎn)睡，至少保證10小時(shí)的充足睡眠。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。家長(zhǎng)可在家為幼兒開辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸