幼小銜接特色方案(編輯修改稿)
2024-12-22 13:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓孩子能聽過全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談?wù)勊娝劊o孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ)。 4) 培養(yǎng)孩子的注意力。要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，靠的大多是注意力的訓(xùn)練。在入學(xué)前應(yīng)該幫助孩子發(fā)展注意力， 使孩子逐步學(xué)會控制自己的注意力。 社會適應(yīng)準(zhǔn)備 1) 交際能力。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。在入學(xué)前，給孩子機會表達(dá)，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達(dá)能力是家長責(zé)無旁貸的。 2) 規(guī)則意識和任務(wù)意識 。上小學(xué)后，孩子每天要面臨不同的學(xué)科，帶回不同的作業(yè)是為了幫助孩子樹立任務(wù)意識，家長可以每天布置一個任務(wù)給孩子，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執(zhí)行情況，讓孩子從開始的被動接受任務(wù)過渡到主動完成任務(wù)。 生活上的準(zhǔn)備 幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過渡，也是很重要的。平時，每天讓孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來，逐步建立自己 科學(xué)、方便、習(xí)慣的生物鐘，幾點睡、幾點起等。少看電視，可以教會孩子認(rèn)識鐘點，使他養(yǎng)成時間概念，學(xué)會掌握時間，以后上學(xué)不遲到。 物質(zhì)上的準(zhǔn)備 主要是準(zhǔn)備好必要的文具用品。家長可以和孩子一起列一個清單，比如書包、鉛筆、橡皮、文具盒等，然后帶孩子去購買，最好由孩子個人選擇。 （三）幼兒園目標(biāo) 孩子的成長并不僅僅是孩子自己和家長的責(zé)任，更是幼兒園、社會的責(zé)任，幼小銜接中，幼兒園負(fù)有重要責(zé)任。幼兒園總體的目標(biāo)：培養(yǎng) 正常的 畢業(yè)生，培養(yǎng) 孩子應(yīng)具備 的 生活、學(xué)習(xí) 的 基礎(chǔ)素質(zhì)。 四、操作目標(biāo) 根據(jù)幼兒 的目標(biāo)，向一日活動要質(zhì)量，做好幼兒的教養(yǎng)工作。 做好幼小銜接的主題活動，加強對幼兒的情感培養(yǎng)，運用經(jīng)典的活動方案培養(yǎng)幼兒的各項能力。 ① 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，把 “要我學(xué) ”變成 “我要學(xué) ” ② 規(guī)范行為 ——自律、自信、自立、自強 ③ 在幼小銜接這個 過渡時期 ， 循序漸進(jìn)的快樂式教學(xué)是比較適合孩子的教學(xué)方式。主要是緊抓基本認(rèn)知能力的提高，努力在注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力方面做文章，圍繞 “一切智力的核心是思維 ”的教育理念，對癥下藥，教授孩子學(xué)習(xí)方法，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 帶領(lǐng)幼兒觀察小學(xué)的環(huán)境，了 解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。體驗小學(xué)教師授課，體驗與一年級哥哥姐姐一同上課等。 幼兒園教師與小學(xué)教師彼此溝通，了解雙方的教學(xué)大綱，教學(xué)活動，工作方法等。在銜接期間給孩子一個坡度。 做好幼兒家長的溝通與指導(dǎo)，開設(shè)家長
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