【文章內(nèi)容簡介】 、省、市、區(qū)獲獎。通過實驗，我們認識到小學數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)問題情境教學是實施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。經(jīng)過兩年的實驗和研究，我們探索出了小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的類型、策略、模式及作用等等，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，以利于這項實驗與研究更加完善和深化。第二篇：小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究《小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》實施方案一、課題研究的背景為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，在教學中就要引導學生自主學習。而在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學習中學會學習。問題是數(shù)學的核心，是學生學習的出發(fā)點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。二、研究目標通過課題的實施，能使學習內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，使學生學得輕松。通過課題的實施，能充分發(fā)揮認知因素和非認知因素的相互作用，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過課題的實施，能調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展，從而提高課堂效率。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）創(chuàng)設(shè)的問題情境，要有趣味性，激發(fā)學習興趣。學生學習的積極主動性對數(shù)學學習有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學生的認知沖突，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣，把學生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進行有效的學習。也就是說教師可根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料，采用猜謎、講故事、競賽等形式，創(chuàng)設(shè)一個個富有兒童情趣的問題情境，使學生產(chǎn)生學習興趣，主動參與學習。（二）創(chuàng)設(shè)的問題情境，要體現(xiàn)層次性，滿足每位學生。實踐表明，每個學生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學目標，將學生已有知識經(jīng)驗與將要學習的知識聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法提高問題的整體效益。（三）創(chuàng)設(shè)的問題情境，要具有探究性，發(fā)展學生思維。體驗數(shù)學的應(yīng)用思維發(fā)展心理學的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學生提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)設(shè)有助于學生形成“心求通而未得”的認知沖突的問題情境，這樣的問題既構(gòu)建著當前教學應(yīng)當解決的問題，又蘊含著與當前問題有關(guān)但要讓學生自己回味、思考的問題，學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。這樣的問題情境營造出了一種完而未完、意味無窮的境界，讓學生迫不及待而又興趣盎然地去學習。目的在于激發(fā)學生循著教師講課的線索自己去思考問題、進行猜想、驗證，甚至進行自主、獨立、系統(tǒng)地自學，從而提高課堂教學的效率。（四）創(chuàng)設(shè)的問題情境，要實現(xiàn)創(chuàng)造性，體驗“再發(fā)現(xiàn)”。中科院心理所的張梅玲教授曾說過：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進在發(fā)展，路是人走出來的”。張教授的話非常有哲理，學生只有親手“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要利于學生獨立探究，要給學生自由探索的時間和空間，其次要鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，最后還要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。四、課題研究的對象及研究方法（一）研究對象：全校全體學生。（二）研究方法：調(diào)查法、實驗研究法。五、課題研究的步驟準備階段（~）制定課題方案，論證、學習有關(guān)文獻資料，進行調(diào)查。實施階段（~）實施課題研究實驗，開展實驗研究課的教學設(shè)計，調(diào)整實驗方案，進行階段小結(jié)?？偨Y(jié)階段（~）根據(jù)實驗全面回顧總結(jié)，撰寫實驗報告。第三篇：小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)案例分析小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)案例分析摘要： “創(chuàng)設(shè)情境”是小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。但是在我們的實際課堂教學中，情境的創(chuàng)設(shè)存在著不同的弊端，本文結(jié)合具體案例，進行剖析與反思，并形成有效地進行情境創(chuàng)設(shè)的策略：圍繞教學目標、教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境；情境創(chuàng)設(shè)要真實、自然、力求生活化；合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)案例分析 課后反思 設(shè)計原則“創(chuàng)設(shè)情境”是小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。目前，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，這已成為小學數(shù)學教師的共識。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。那么我們該如何設(shè)計出高效實用的問題情境，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性呢？我結(jié)合一些具體的課例談?wù)勛约旱目捶?。一、設(shè)趣味性的問題情境，吸引學生的眼球和注意力中關(guān)于課程目標明確地指出，讓學生對數(shù)學有好奇心與求知欲。要達到這一目標，就要求教師能創(chuàng)造一個歡樂和生動的教學環(huán)境，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)融聲、圖、文于一體的優(yōu)勢，使數(shù)學學習成為一種樂趣，一種享受，點燃他們心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。案例1：用字母表示數(shù)》情境創(chuàng)設(shè)我們的家鄉(xiāng)在美麗的駱馬湖畔，晚上經(jīng)常聽到青蛙美妙的歌聲，你會