聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-20 23:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)中的作用，引起對(duì)聲現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇，激發(fā)進(jìn)一步求知的欲望?！緦W(xué)生狀況分析】學(xué)生物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程,對(duì)于聲現(xiàn)象非常熟悉，但只有極少的同學(xué)知道它的產(chǎn)生與傳播及聲速的大小。聲音的傳播依賴一定的物質(zhì)，這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到的，它需要借助于實(shí)驗(yàn)和推理分析才能得出。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)比較、概括、歸納得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此，在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生利用紙杯、棉線等制作土電話?！驹O(shè)計(jì)思路】一開(kāi)始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽(tīng)貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。聲音的傳播：①教師演示聲音在真空中不能傳播。②通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜進(jìn)行展開(kāi)，可采用多媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的：通過(guò)多媒體課件展示，體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題教師通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽(tīng)貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，讓學(xué)生感受美妙的旋律。情景創(chuàng)設(shè)：音樂(lè)家貝多芬28歲時(shí)不幸患了耳疾，而失去了正常的聽(tīng)覺(jué)。為了繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，他用一段木棍一端頂在鋼琴的蓋板上，另一端咬在牙齒中間，這樣來(lái)“聽(tīng)”自己作品的音響效果。用這樣的方法他完成了《第九交響曲》等舉世聞名的不朽之作?，F(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽(tīng)力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。問(wèn)題：貝多芬怎樣用木棍進(jìn)行創(chuàng)作，貝多芬的木棍起了什么樣的作用？ 教師：本節(jié)課我們將研究自然界中①聲音是怎樣傳到人耳的？②人耳又是怎樣聽(tīng)到聲音的？二、探究性活動(dòng)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。教師演示：音叉振動(dòng)發(fā)聲，把塑料小球多次彈開(kāi)。問(wèn)題：聲音是怎樣由聲源傳播出去的？ 學(xué)生：通過(guò)空氣。猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介?？諝饪梢詡髀晢幔恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：①聽(tīng)到老師的講課聲、同學(xué)的說(shuō)話聲。②聽(tīng)到上課鈴聲。③聽(tīng)見(jiàn)腳步聲等等生活事例。教師：我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有,聲音能不能傳播呢？演示實(shí)驗(yàn)：“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”，探究真空能否傳播聲音。（由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，前后對(duì)比。）問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員通過(guò)什么方式交流？為什么？ 學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 教師：就利用我們的課桌做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己輕敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵貼在桌面上聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；第二次坐正了聽(tīng)，前后對(duì)比兩次聽(tīng)到的聲音。教師：從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：固體可以傳聲。教師：大家還能想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等）學(xué)生活動(dòng)：利用課前準(zhǔn)備的土電話說(shuō)悄悄話。思考：電影《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員靠什么知道敵人要來(lái)了？ 學(xué)生：趴在鐵軌上聽(tīng)火車聲音，說(shuō)明了固體能夠傳聲。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：貴州布依族在節(jié)日中，利用竹筒和棉線做的器具說(shuō)悄悄話。問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 教師：你能否用桌上的水槽設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下？能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的水槽進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？傳聲物是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用桌上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致的表演，魚(yú)
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