初二物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播(編輯修改稿)
2024-10-20 23:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語(yǔ)言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。提問(wèn)：但是平常人們?cè)谥v話時(shí)并沒(méi)有聽(tīng)到回聲，那在什么情況下我們可以聽(tīng)見(jiàn)原來(lái)的聲音和回聲呢?教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí)，人們能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi)。而當(dāng)障礙物離得太近時(shí)，聲波很快反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會(huì)覺(jué)得聲音更響亮。拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測(cè)量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國(guó)天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測(cè)，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測(cè)等等。(三)、應(yīng)用提升科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽(tīng)到聲音的》。生物課上知道基本過(guò)程就是外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種信號(hào)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳遞到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)?？茖W(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場(chǎng)上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽(tīng)器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。物理學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽(tīng)到幾次敲打的聲音?請(qǐng)說(shuō)出其中的道理。(四)、小結(jié)作業(yè)師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么我們能聽(tīng)到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng)，我們卻聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音，這又是為什么呢?帶著這個(gè)疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。第三篇：人教版八年級(jí)物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能●了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程?！裰拦莻鲗?dǎo)的原理。●了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。2．過(guò)程與方法●通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何天道聲音的。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀●學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)?！窘虒W(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論?！窘虒W(xué)器材】電腦、音叉。一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課（一）我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音二、新課開(kāi)始教材分析：本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。(一)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音看到這個(gè)題目，也許你會(huì)馬上說(shuō)“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說(shuō)的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來(lái)看，說(shuō)明我們要聽(tīng)到聲音，不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人便聽(tīng)到了聲音。（二）雙耳效應(yīng)有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)探究活動(dòng)：讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無(wú)誤的指出說(shuō)話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說(shuō)話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯(cuò)位很大，這是為什么呢？原來(lái)，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：一是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽(tīng)到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺(jué)。這時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱，直到兩耳聽(tīng)到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。二是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來(lái)，右耳先聽(tīng)到，左耳后聽(tīng)到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺(jué)。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺(jué)越準(zhǔn)確。三是兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)不同。什么叫做雙耳效應(yīng)聲源到兩耳的距離一般不同，同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺(jué)到發(fā)聲點(diǎn)的位置,在這幾種情況下，大象比人更有利，因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。典型例題：例由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（）A對(duì)同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大?。┎煌?。B對(duì)同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。C對(duì)同一聲音，兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。D以上三種原因都存在。解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來(lái)就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。三、骨傳導(dǎo)如果聲音在傳向聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽(tīng)小骨等的
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