【文章內(nèi)容簡介】 的，由本校教師及國 內(nèi)外專家學者組成的學術水平高、責任心強、有熱情、肯投入的高水平師資隊伍，共同參與課程教學、學術講座、學業(yè)和科研指導等，保證拔尖學生的培養(yǎng)質(zhì)量。 ⑤ 全面實施導師制 為每 5 名學生配備一名導師，負責學生學業(yè)指導，幫助學生深入了解學科特點、學習要求以及自身發(fā)展?jié)撡|(zhì)，指導學生制定個性化學習計劃，指導學生科研訓練等；鼓勵導師將學生納入其科研活動之中，實行“隨學制”。除此之外，導師還要加強學生的人生和思想引導，充分發(fā)揮導師的啟迪與濡染作用，引導學生樹立遠大的理想、激發(fā)學生對基礎學科的濃厚興趣 以及為基礎學科獻身的精神。 ⑥ 拓展學生國際視野 采取請進來和走出去相結合，開展多形式、多層面的國際交流與合作，為學生提供多種海外學習交流機會，通過聯(lián)合培養(yǎng)、交換學習、暑期學校、短期學習、國際學術會議、講習班、見習實習、學科競賽和考察等方式，使學生有機會走進國外一流大學或研究機構、接觸更多國外一流大師，得到更多一流專家學者的指導。 ⑦ 加強學生非智力因素培養(yǎng) 充分發(fā)揮學校心理和教育學科優(yōu)勢，將非智力因素培養(yǎng)融入學生培養(yǎng)全過程。采取課程、講座、活動、實踐 等相結合的方式，加強對學生理想、抱負、興趣、動機、自信心、意志力、榮譽感等非智力因素的培養(yǎng)。進一步提高學生的成才率。 ⑧ 堅持因材施教、擴大個性選擇 在教學計劃規(guī)定的基本修讀要求的基礎上，實驗班學生可在導師指導下制定個性化培養(yǎng)方案，可自主跨學校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級修讀課程。另外，為學生留出足夠的時間自由閱讀、自由探究。 ⑵ 改革目標 ① 改革培養(yǎng)模式 實施導師指導下的“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力、個性化、開放式”拔尖 學生培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學改革，改革完善課程體系、課程設置，改革教學內(nèi)容、教學方法和手段，改革考核評價方式，實施學分制和導師制，因材施教，強調(diào)個性化培養(yǎng)，擴大學生自主選擇權，拓展學生的國際化維度，加強學生非智力因素培養(yǎng)。 ② 創(chuàng)新管理模式 成立 拔尖人才管理 組織，面向全校一年級理科學生（數(shù)學、物理學、化學、生物學）， 各專業(yè)分別 選拔 25 名優(yōu)秀學生 組建“拔尖 人才 培養(yǎng)實驗班”。改革學生管理辦法，教學和學籍管理辦法 ,以及教師聘用和考核辦法。 ③ 培養(yǎng)拔尖學生 在改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新管理模式的基礎上，配備一流的師資，提供一流的學習條件，營造一流的學術氛圍和開放的交流平臺，積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，努力把學生培養(yǎng)成為興趣濃厚、志向遠大、基礎扎實、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學生，為他們成為相關基礎學科領軍人物、知名學者奠定堅實基礎。同時，通過計劃實施的示范和輻射作用，帶動全校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。 ⑶ 擬解決的關鍵問題 ① 綜合素質(zhì)教育和個性化教育相協(xié)調(diào) 個性教育是綜合素質(zhì)的一部分，同時個性教育也是 綜合素質(zhì)教育不可或缺。 如何解決 大學生個性化教學改革 不 走極端 、不 偏離綜合素質(zhì)教育 是我們首先要解決的問題 。 ② 選修課程設置的多樣性問題 為了配合 拔尖人才培養(yǎng) ，選修課的設計盡量的多樣化 。一方面要解決的問題是設置哪些課程，另一方面是設置多少課程。 但由于受 教師和 教學資源的限制， 選修課的種類一時可能滿足不了學生的要求。 如何解決上述問題，是我們今后要研究的目標 。 ③ 教學形式的探索 不同學生、不同課程采用的教學形式可以不同。如何挑選最佳的教學形式 ，是我們今后要探索 解決的問題。 、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 ⑴ 實施方案 、 實施方法 ① 組織機構及其職責 (a)成立 院 領導小組。 成立由校長任組長、主管本科教學校長任副組長的領導小組，成員包括教務處、 科研 處 、 學生處、圖書館等部門相關負責人。負責計劃實施的領導、協(xié)調(diào)等工作。 (b)成立 系領導小組 。 成立 由系主任 任組長的領導小組，具體負責 本系 “拔尖人才培養(yǎng)實驗班”的總體設計，學生選拔、培養(yǎng)方案的審定 、 學生管理、教學組織 以及計劃實施的指導等。 ② 學生選拔與管理 (a)學生選拔 。 面向一年級理科學生，針對基礎理科 不同專業(yè) ，分別組建“拔尖 人才 培養(yǎng)實驗班”。選拔方式 采取學生自愿申請，進行能力傾向測試、組織專家面試、參考第一學年成績等多種方式對學生進行考察選拔。著重考察學生的綜合能力、學術興趣、創(chuàng)新精神、發(fā)展?jié)撡|(zhì)以及意志品質(zhì)等方面。同時要為那些具有特殊才能的“偏才怪才”開辟特殊的通道。建立動態(tài)的進出機制，即第二學年末根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)進行適度調(diào)整。 (b)學生管理。 實行班級管理與導師管理相結合。對進入培 養(yǎng)計劃的學生實行單獨編班，配備 專用教室、 優(yōu)秀輔導員 和 高水平導師，實行班級管理與導師管理相結合的學生管理模式。班級管理主要負責學生的思想建設、學習紀律、生活紀律，組織各類集體活動及班級成員的綜合評價等；導師管理主要負責學生的人生引導、學業(yè)規(guī)劃與指導，尤其以導師的人格魅力和學術造詣給學生以啟迪和濡染，促進學生全面、健康成長。實驗班學生實行勵耘助學金制度和獎學金制度。 ③ 教學與學籍管理 (a)課程修讀管理 。 采取必修課、限選課和任選課相結合的管理模式，其中任選課所占學分比例不低于總學分 要求的三分之一。核心課程聘請高水平師資單獨開設。部分課程對相關專業(yè)或全校學生開放，以提高優(yōu)質(zhì)課程資源的利用率。 (b)組建課程師資隊伍。 每門課程至少配備 2 名學術造詣高，教學能力強，具有國際視野，原則上有高級職稱的主講教師，優(yōu)先考慮由有國內(nèi)名校博士學位的在校青年教師擔任，在條件允許的情況下，可聘請校外名師擔任。 主講教師應大力推進課程建設 、 創(chuàng)新課程開發(fā)，提倡主動學習和探究式教學，注重課堂教學、實踐教學與科學研究相結合，著力培養(yǎng)學生科學思維方法。課程課堂教學工作量計算辦法參照研究生課堂教學工作量計