初中物理我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-20 22:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 害。發(fā)聲弱，氣球皮振動(dòng)微弱。相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，氣球皮振動(dòng)微弱。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)聲音傳到鼓膜時(shí)，聲音強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害，聲音弱，鼓膜振動(dòng)就微弱；同樣，聲音離耳朵遠(yuǎn)時(shí)，鼓膜振動(dòng)微弱，近時(shí)鼓膜振動(dòng)厲害！（三）教師小結(jié): 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當(dāng)外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng),這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了四、耳廓的作用：下面讓我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段音樂(lè)吧！這次我們用一種別樣的方法來(lái)聽(tīng)，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）生跟著老師做。4師：待會(huì)我說(shuō)“開(kāi)”，你們就把手掌向后打開(kāi)。（示范）我說(shuō)“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。（示范）師：聽(tīng)明白了嗎？照老師說(shuō)的去做，你聽(tīng)到的音樂(lè)肯定與平時(shí)聽(tīng)到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？（2）說(shuō)發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)比平時(shí)聽(tīng)到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？：手掌合攏時(shí)就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？生：收集聲音。師：對(duì)，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長(zhǎng)耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑，這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是他們逃避災(zāi)難的法寶。五、擴(kuò)展介紹各種動(dòng)物的耳朵（課件展示）六、總結(jié)同學(xué)們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇?。∽匀唤缇褪沁@樣的神奇，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，積極探索，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神，我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對(duì)靈敏的科學(xué)耳朵。第三篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程。知道骨傳導(dǎo)的原理。了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。一、引入：師：我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動(dòng)作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽(tīng)到的）我們有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音，幫助我們認(rèn)識(shí)世界，了解周圍的事物，那么同學(xué)們想知道，我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學(xué)之旅，探索我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。二、新課：（一）人耳的構(gòu)造：師：說(shuō)到人耳，我們最熟悉不過(guò)了。在生物課中早就認(rèn)識(shí)了耳朵，誰(shuí)能回憶一下，人耳的構(gòu)造是怎樣的？生：學(xué)生討論回答。師：請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)習(xí)的聲現(xiàn)象知識(shí)和已有生物知識(shí)，討論討論人耳聽(tīng)到過(guò)聲音的過(guò)程是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生利用投影片或掛圖講解）（教師暗地里用錄音機(jī)把上述兩個(gè)過(guò)程中把學(xué)生回答問(wèn)題的聲音錄下來(lái),這個(gè)過(guò)程可能有幾個(gè)學(xué)生完成）。師：根據(jù)同學(xué)的分析講解。請(qǐng)大家小組討論完成黑板上人耳聽(tīng)到聲音的流程圖。（二）骨傳導(dǎo)：師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音用錄音機(jī)錄了下來(lái)，下面我們放一下，聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)精彩的講解。大家聽(tīng)是誰(shuí)在回答問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生自己聽(tīng)起來(lái)像不像？ 提問(wèn)：別人聽(tīng)錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽(tīng)起來(lái)卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問(wèn)題。介紹骨傳導(dǎo)。師：人耳在聽(tīng)到聲音的過(guò)程中，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，如鼓膜或是聽(tīng)小骨損壞，都會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽(tīng)不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽(tīng)到聲音嗎？師：人的耳朵如果不是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，只是傳導(dǎo)障礙，是可以借助于骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音的。據(jù)說(shuō)偉大的音樂(lè)家貝多芬耳聾后仍能堅(jiān)持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來(lái)創(chuàng)作的。下面我們就來(lái)欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運(yùn)交響曲》。聆聽(tīng)這美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我們不得不為這位偉大科學(xué)家的那種與困難斗爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯Ｕ?qǐng)大家用雙手捂住耳朵，還能聽(tīng)到美妙的音樂(lè)嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無(wú)法聽(tīng)到這優(yōu)美的樂(lè)曲的，也無(wú)法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個(gè)無(wú)聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。同時(shí)我們更應(yīng)該珍惜自己的健全的身體。師：當(dāng)然現(xiàn)在的社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幫助耳聾的人聽(tīng)到聲音的助聽(tīng)器更先進(jìn)一些（簡(jiǎn)單介紹戴助聽(tīng)器）。（三）雙耳效應(yīng)：師：人類在自然進(jìn)化的歷史長(zhǎng)河中，身體的各個(gè)器官都是遵循“用進(jìn)廢退”的原則，其中，人的耳朵進(jìn)化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進(jìn)化過(guò)程中，只進(jìn)化一只耳朵或者說(shuō)人只有一只耳朵行不行呢？生：提出想法，并說(shuō)明原因。（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學(xué)輕輕的擊掌。判斷是哪個(gè)方向的同學(xué)在擊掌。師：可見(jiàn)人只有一耳朵雖然可以聽(tīng)到
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