【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)設(shè)計《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 李清照洪澤縣第二中學(xué)龔麗麗教案背景：面向高一學(xué)生 ：語文： ：1課時 ：學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個人資料對其人做充分了解。教材分析：這是李清照南渡以后的名作。本詞通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的孤獨凄苦，是婉約風(fēng)格的典型之作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會詞的不同風(fēng)格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。同時在學(xué)習(xí)過程中掌握詞所運用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識基礎(chǔ)。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學(xué)生體驗女詞人孤凄愁絕的情感。教學(xué)構(gòu)想：應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細膩的情感體驗，從而自然而然的走進詩人的情感世界。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗。積累鑒賞方法。三、理解意象的屬性，品味詩詞的意境，王國維說“一切景語皆情語”。通過對意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。最后，在作業(yè)部分，通過對比閱讀的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的比較鑒賞能力和寫作能力。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結(jié)幾個環(huán)節(jié)組成。教學(xué)目標(biāo)：，感受意境，體會詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識的運用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：以學(xué)生所學(xué)過的《》導(dǎo)入。二、談?wù)勀闼私獾睦钋逭??！景俣人阉鳌坷钋逭眨▽W(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，境況艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。三、美讀：（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀?！景俣人阉鳌浚ㄅ湟浴稘h宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】，進入意境，品味音韻美。）（3）請一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。（讀完后師生共同點評）四、整體把握：整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個詞眼的？(教師引導(dǎo)： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達作者情感的字詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。詞人是利用一系列意象和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點點滴滴的細雨，黃昏。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運用。學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。五、佳句鑒賞。詩歌注重個性化閱讀，學(xué)生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析。教師應(yīng)對學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u價。）教師預(yù)設(shè)部分佳句鑒賞如下：：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感。這14個字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美。“尋尋覓覓”是動作，詞人悵然若失，四處尋覓。“冷冷清清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調(diào)。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。一個“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。（此處可聯(lián)系古典詩歌中寫酒的句子做比較鑒賞。如李白的詩句）3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！贝司湟龑?dǎo)學(xué)生注意古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。借“雁”之意象來傳達內(nèi)心的愁苦。4.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這里運用了語氣強烈的反問句?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。鑒賞時可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。）5.“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?此句可要求學(xué)生試用五十個字左右描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠。（提醒學(xué)生注意梧桐的意象）六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。，知人論世。了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。（教師可列舉學(xué)過的詩人、作品來驗證。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報國無門，就會理解他的深沉，憂憤。），整體把握。“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達意的一個字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來驗證。），想象畫面。意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。同時還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——殘月。同是月亮，但是定語不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。，細加品位。古詩詞中表現(xiàn)手法和技巧的運用多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪Ρ砬檫_意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。此外，疊詞的運用堪稱經(jīng)典。七、課堂小結(jié)。殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力?！堵暵暵吩~運用情景交融的藝術(shù)手法，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。我們通過對精美語句的欣賞，對鑒賞方法的探討必將更能深切的體會到其情之悲，其心之痛。八、作業(yè)：背誦全詞。教學(xué)反思這是李清照晚年的詞，風(fēng)格凄切哀婉。手法獨特。教學(xué)中重在通過反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學(xué)習(xí)賞詩歌的一些基本方法。本節(jié)課基本達到預(yù)期目標(biāo)，但對朗讀重視得還是不夠，方式太過單一，需改進。第四篇：聲聲慢 教學(xué)設(shè)計語文必修四 第二單元?宋詞一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書?！钋逭铡堵暵暵方虒W(xué)設(shè)計姚春蓮 2013年6月9日【教材分析】本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運用各種手法來加強愁緒的渲染?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】了解李清照的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂?！緦W(xué)習(xí)重難點】深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。體會詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和詞人孤高的靈魂?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀品悟——情感體驗——合作探究 【課時安排】1課時