聲聲慢課后反思-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 見飛過的雁，眉頭緊鎖，似有淚珠落下 現(xiàn)場響起一片掌聲，整齊而低沉。這時，老師又帶領(lǐng)同學齊聲誦讀這一句詞，較之于開始的朗讀，效果已是大為不同，因為閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時，那么閱讀的效果一定很好(羅生布拉特)。 讓學生學習用日常生活中常見意象表達自己情感的方法，這是我們的第二個著力點。學以致用，詩歌鑒賞的教學要充分尊重審美心理的形成規(guī)律，從術(shù)語、文化知識的抽象的植入轉(zhuǎn)變到文化感悟的培養(yǎng)，展開合理想象用生動形象的語言描述有關(guān)詩句的意象、意境，讓學生心底的真情從筆端流淌出來。我們是農(nóng)村寄宿制學校，住校生多，留守少年多，大家雖然沒有國破家亡的感觸，卻有鄉(xiāng)愁之思親情之戀。這一環(huán)節(jié)放在意象分析之后，學生此時已經(jīng)按老師的要求用較為固定的模式自己分析了詞中的一兩個意象，情感醞釀到了一定火候，正有表達的沖動。老師的要求很明確，選用生活中的常見意象，表達自己對家鄉(xiāng)對親朋的情感。由于只要求寫一兩句話，所以學生容易構(gòu)思，下手很快，也便于交流和展示。 院中好象有雪花飄落，我走進屋內(nèi)，空氣也顯得寂寞，里面嗅不到一絲
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