【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 念: 物體 所占空間的大小,就是 物體 的體積。容積概念的教學(xué)和體積的方法是一樣的,逐步滲透,使之形象化、具體化。要理解容積,首先要知道什么是容器?教師出示:飲料瓶,水杯,茶葉罐。問:他們是干什么的?學(xué)生回答:裝飲料、盛水,裝茶葉。教師總結(jié):容納物體。這就是容器。教師不必多說什么,然后聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生說一說生活中的容器,學(xué)生會(huì)說出各種各類的容器,如:瓶、盆、罐、盒等等。這樣的講解很清楚也很簡(jiǎn)練。接著讓學(xué)生比較前面三樣容器,誰容納的物體多?學(xué)生在回答問題的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn):不同的容器所能容納物體的多少不一樣,有的多,有的少。此時(shí),容積的概念也悄悄的走入學(xué)生的腦海中,教師拋出問題:“茶葉罐的容積是什么?”學(xué)生們不約而同:“茶葉罐所能容納物體的體積就是茶葉罐的容積”什么是容積?相信五年級(jí)的學(xué)生能夠很好的概括出來。兩個(gè)抽象的概念在老師循序漸及的引導(dǎo)下,在同學(xué)們生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下,各個(gè)擊破,難題迎刃而解。三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),構(gòu)建質(zhì)疑——猜測(cè)——操作——驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑——猜測(cè)——操作——驗(yàn)證”的過程。學(xué)生在理解了體積的基礎(chǔ)上,讓他們比一比誰的體積大,進(jìn)一步加深體驗(yàn)、拓展認(rèn)識(shí)。當(dāng)出示一些較好分辨的物體時(shí),學(xué)生對(duì)答如流。但老師拿一個(gè)紅薯和一個(gè)土豆問:“誰的體說積大?”學(xué)生爭(zhēng)論不休。問題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問題,學(xué)生的思維就有了方向。一個(gè)學(xué)生說:“我有辦法,把土豆和紅薯分別放入一個(gè)裝有水的量杯中,看哪個(gè)放入水中后,水面升的高?！绷硪晃粚W(xué)生說:“我們可以把它們放到相同的兩個(gè)量杯里,放同樣多的水,哪個(gè)水杯水漲得高,哪個(gè)體積就大。”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,有了提出問題的能力,學(xué)生就勇于解決問題。此時(shí),學(xué)生們躍躍欲試,都爭(zhēng)相上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。最終,在同學(xué)們的操作中,結(jié)果得到驗(yàn)證。在思考問題、提出問題和解決問題的過程中,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,解決問題的能力得到培養(yǎng)。四、設(shè)計(jì)坡度恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí),升華概念。為了加深學(xué)生對(duì)體積與容積的深層次理解,我設(shè)計(jì)了4個(gè)由易到難,非常有針對(duì)性的練習(xí)題。練習(xí)一、誰搭的體積大。較為簡(jiǎn)單,照顧到全體學(xué)生,此題考察學(xué)生對(duì)體積大小的比較,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。練習(xí)二、哪一個(gè)體積大?課堂上,老師生動(dòng)的講解與恰當(dāng)舉例,使同學(xué)們對(duì)體積的兩個(gè)性質(zhì)有了一定的理解,此題中兩堆一元硬幣正是應(yīng)用了“物體的形狀發(fā)生變化,體積不變”這一性質(zhì),大部分學(xué)生不但能正確判斷結(jié)果,還能說出為什么,效果很好。練習(xí)三、此題,看似有一定難度,但經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),知道容器有大有小,容納的物體有多有少,因此難點(diǎn)就迎刃而解了。練習(xí)四、數(shù)學(xué)日記。體積、容積、表面積和棱長(zhǎng)總和這四個(gè)概念都是空間與圖形范疇的內(nèi)容,容易混淆。出示這一練習(xí),將四者融為一體,有利于學(xué)生感受各自不同的內(nèi)涵,更好的區(qū)分這四個(gè)概念,學(xué)生的理解進(jìn)一步升華。第二篇：體積與容積說課稿體積與容積說課稿一、說教材《體積與容積》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第4142頁的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容，《體積與容積》是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。二、說教法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生手、眼、腦、口并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、說學(xué)法：學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說教學(xué)目標(biāo)：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。、態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感。五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。難點(diǎn)：建立體積和容積的表象。突破方法：通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容易理解。通過直觀的比較使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。六、說教具兩個(gè)量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、說教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入出示課件烏鴉喝水動(dòng)畫視頻。根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了一定的空間。（二）探究新知初步感知，物體所占空間有大小。提出問題，討論解決方法。觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。認(rèn)識(shí)容積。區(qū)別體積和容積。出示課件：體積與容積的區(qū)別（三）解決問題，鞏固應(yīng)用（四）評(píng)價(jià)體驗(yàn)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容積的知識(shí)，你還想知道什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？第三篇：體積與容積教案《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)任惹教學(xué)目標(biāo)：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。在操作交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：了解體積和容積的實(shí)際含義，理解體積和容積的概念。四、教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和容積的實(shí)際含義，理解體積和容積的概念。教學(xué)方法：探究 交流 教具：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1．引入：課件出示《烏鴉喝水》的畫面，誰來講一下這個(gè)故事？師：為什么放進(jìn)石頭水面會(huì)升高?而且放得越多,水面就升得越高？那是石頭占有了水的空間(板書),放的石頭越多占有水的空間就越大,：其實(shí)在我們生活的周圍有很多的物體。例如：筆盒、水杯、紙箱、乒乓球等等，它們都占有一定的空間,而且有大有小？（出示兩個(gè)大小不等的筆盒）問：這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較?。浚ㄕ?qǐng)同學(xué)說說）2．出示大小接近的土豆1號(hào)和2號(hào)，看一下