【文章內(nèi)容簡介】 念: 物體 所占空間的大小,就是 物體 的體積。容積概念的教學和體積的方法是一樣的,逐步滲透,使之形象化、具體化。要理解容積,首先要知道什么是容器?教師出示:飲料瓶,水杯,茶葉罐。問:他們是干什么的?學生回答:裝飲料、盛水,裝茶葉。教師總結:容納物體。這就是容器。教師不必多說什么,然后聯(lián)系實際,讓學生說一說生活中的容器,學生會說出各種各類的容器,如:瓶、盆、罐、盒等等。這樣的講解很清楚也很簡練。接著讓學生比較前面三樣容器,誰容納的物體多?學生在回答問題的同時會發(fā)現(xiàn):不同的容器所能容納物體的多少不一樣,有的多,有的少。此時,容積的概念也悄悄的走入學生的腦海中,教師拋出問題:“茶葉罐的容積是什么?”學生們不約而同:“茶葉罐所能容納物體的體積就是茶葉罐的容積”什么是容積?相信五年級的學生能夠很好的概括出來。兩個抽象的概念在老師循序漸及的引導下,在同學們生活經(jīng)驗的幫助下,各個擊破,難題迎刃而解。三、動手實驗,構建質(zhì)疑——猜測——操作——驗證的數(shù)學學習模型。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。數(shù)學教學要創(chuàng)建有利于學生自主探索和合作學習的環(huán)境,讓學生經(jīng)歷“質(zhì)疑——猜測——操作——驗證”的過程。學生在理解了體積的基礎上,讓他們比一比誰的體積大,進一步加深體驗、拓展認識。當出示一些較好分辨的物體時,學生對答如流。但老師拿一個紅薯和一個土豆問:“誰的體說積大?”學生爭論不休。問題是數(shù)學的心臟,有了問題,學生的思維就有了方向。一個學生說:“我有辦法,把土豆和紅薯分別放入一個裝有水的量杯中,看哪個放入水中后,水面升的高?！绷硪晃粚W生說:“我們可以把它們放到相同的兩個量杯里,放同樣多的水,哪個水杯水漲得高,哪個體積就大?！弊寣W生去發(fā)現(xiàn)問題,有了提出問題的能力,學生就勇于解決問題。此時,學生們躍躍欲試,都爭相上臺做實驗。最終,在同學們的操作中,結果得到驗證。在思考問題、提出問題和解決問題的過程中,學生掌握了學習方法,解決問題的能力得到培養(yǎng)。四、設計坡度恰當、針對性強的練習,升華概念。為了加深學生對體積與容積的深層次理解,我設計了4個由易到難,非常有針對性的練習題。練習一、誰搭的體積大。較為簡單,照顧到全體學生,此題考察學生對體積大小的比較,同時訓練學生認真觀察的能力。練習二、哪一個體積大?課堂上,老師生動的講解與恰當舉例,使同學們對體積的兩個性質(zhì)有了一定的理解,此題中兩堆一元硬幣正是應用了“物體的形狀發(fā)生變化,體積不變”這一性質(zhì),大部分學生不但能正確判斷結果,還能說出為什么,效果很好。練習三、此題,看似有一定難度,但經(jīng)過本節(jié)課的學習,知道容器有大有小,容納的物體有多有少,因此難點就迎刃而解了。練習四、數(shù)學日記。體積、容積、表面積和棱長總和這四個概念都是空間與圖形范疇的內(nèi)容,容易混淆。出示這一練習,將四者融為一體,有利于學生感受各自不同的內(nèi)涵,更好的區(qū)分這四個概念,學生的理解進一步升華。第二篇：體積與容積說課稿體積與容積說課稿一、說教材《體積與容積》是北師大版五年級下冊第4142頁的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了長方體和正方體的特點的基礎上，學習了長方體和正方體的表面積計算之后的教學內(nèi)容，《體積與容積》是學生進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。二、說教法：在教學中，我積極引導學生通過觀察、操作,讓學生手、眼、腦、口并用，調(diào)動多種感官參與學習，豐富學生的感性認識。建立有關體積和容積的正確表象，從而切實掌握所學的知識，為以后的進一步學習作好鋪墊。三、說學法：學生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說教學目標：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。、態(tài)度與價值觀增強學生的合作精神和喜愛數(shù)學的情感。五、說教學重點、難點重點：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。難點：建立體積和容積的表象。突破方法：通過演示，引導學生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容易理解。通過直觀的比較使學生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。六、說教具兩個量杯、兩個大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、說教學過程（一）質(zhì)疑導入出示課件烏鴉喝水動畫視頻。根據(jù)學生的回答引導學生概括出：小石子占了一定的空間。（二）探究新知初步感知，物體所占空間有大小。提出問題，討論解決方法。觀察實驗，感知體積的意義。認識容積。區(qū)別體積和容積。出示課件：體積與容積的區(qū)別（三）解決問題，鞏固應用（四）評價體驗今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對體積和容積的知識，你還想知道什么？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？第三篇：體積與容積教案《體積與容積》教學設計任惹教學目標：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。在操作交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。教學重難點：了解體積和容積的實際含義，理解體積和容積的概念。四、教學難點：了解體積和容積的實際含義，理解體積和容積的概念。教學方法：探究 交流 教具：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境1．引入：課件出示《烏鴉喝水》的畫面，誰來講一下這個故事？師：為什么放進石頭水面會升高?而且放得越多,水面就升得越高？那是石頭占有了水的空間(板書),放的石頭越多占有水的空間就越大,：其實在我們生活的周圍有很多的物體。例如：筆盒、水杯、紙箱、乒乓球等等，它們都占有一定的空間,而且有大有??？（出示兩個大小不等的筆盒）問：這兩個鉛筆盒哪個比較大？哪個比較?。浚ㄕ埻瑢W說說）2．出示大小接近的土豆1號和2號，看一下