體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-20 21:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量杯向容器內(nèi)倒水 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小結(jié)：這樣我們就可以說這兩個(gè)容器容納的水的體積是一樣的 板書：容納總結(jié)并完成板書：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積?；顒?dòng)二：學(xué)練結(jié)合說一說教室里哪些容器的容積比較大？哪些容器的容積比較??？（結(jié)合實(shí)際體會(huì)容器的容積）（42頁3）小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明到了3杯，而小紅到了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？獨(dú)立思考后交流（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）板書課題三、鞏固練習(xí)（42頁4）用12個(gè)大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。學(xué)生獨(dú)立思考 后組內(nèi)交流 匯報(bào)（使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體的形狀變化，但體積保持不變）四、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)生獨(dú)立思考 匯報(bào)（讓學(xué)生在總結(jié)中，升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)）五、板書設(shè)計(jì)：體積與容積物體所占空間的大小，叫做物體的體積。．．．容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。．．．第四篇：《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元P41—P42“體積與容積”。教材分析：《體積與容積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體、正方體的特點(diǎn)，以及它們的展開圖，理解了長方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上來開展學(xué)習(xí)的。體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分理解圖形語言的基礎(chǔ)上，通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步建立體積和容積的概念?！拔矬w所占空間的大小叫做物體的體積”這一概念的關(guān)鍵詞是“空間”。在教學(xué)中，除了要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合外，還要注意使學(xué)生理解物體會(huì)占據(jù)一定的空間（它是三維的），物體所占的空間是有大有小的?！叭萜魉苋菁{物體的體積叫做容器的容積”，這一概念的關(guān)鍵詞是“容納”。學(xué)生建立了體積概念以后，理解容積也將會(huì)變得輕松一些。因此，在教學(xué)過程中我將抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生去探索。教學(xué)目標(biāo)：通過具體的多媒體演示、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。、實(shí)際操作和小組交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、土豆、紅薯、兩個(gè)大小相同的量杯、瓶子教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，還記得“烏鴉喝水”的故事嗎？（記得）我們?cè)賮砺犚宦犨@個(gè)故事，好嗎？（播放課件）師：故事聽完了，那么烏鴉想的辦法中蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？老師相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)明白的。二、探究新知。（一）學(xué)習(xí)“體積”概念初步體會(huì)“所占空間”的大小。師：我們?cè)僖淮蝸淼竭@里上課，看一看我們的周圍，說說哪些物體比較大,那些物體比較小。（生答）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“所占空間”的大小。（1）設(shè)計(jì)方案：師：老師這里有兩個(gè)物體：一個(gè)紅薯和一個(gè)土豆，你認(rèn)為哪個(gè)大呢？（出示形狀不同但大小相近的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜大小。）生1：土豆大。生2：紅薯大。生3：同樣大。師：說法不一，看來光憑肉眼難以判斷出哪個(gè)大哪個(gè)小,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明嗎？ 匯報(bào)交流：生1拿兩個(gè)同樣大小的杯子，而且都裝滿水，把土豆和紅薯分別放進(jìn)去，看哪一個(gè)杯子流出來的水多，那個(gè)杯子里的土豆或石塊所占 的空間就大。生2：拿兩個(gè)相同的量杯，量杯里裝相同多的水，然后把紅薯和土豆分別放進(jìn)去，看哪一個(gè)杯子的水面上升的高，那個(gè)杯子里的土豆或紅薯所占的空間就大。生3：把土豆和紅薯放在秤上稱一稱，哪個(gè)重那個(gè)就大。?? 師：同學(xué)們肯定還有其它的辦法，剛才說的這些辦法哪一個(gè)更容易操作呢？生：（生2）的辦法最好。師：下面我們就用他的方法來做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)證明：師：老師這里有兩個(gè)杯子一樣大的杯子，杯中水面高度一樣高。為了更方便大家觀察，我在水面的位置做了標(biāo)志。師：我先將土豆放入第一個(gè)杯里，（不完全浸沒）這樣行嗎？（不行，必須完全放入水中）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水面上升了。生：說明土豆占了水的地方，把水?dāng)D上來了。師：土豆占了水的地方，我們就說土豆占了一定的“空間”（板“空間”）師：我們?cè)賮砜纯醇t薯放入水中的情況。發(fā)現(xiàn)了什么？生：水面也上升了。師：為什么？生：因?yàn)榧t薯占了一定的空間，所以水面就升高了。師：觀察這兩個(gè)杯子的水面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是什么原因呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)了水面上升不一樣高，放紅薯這個(gè)杯子水面上升得高，說明紅薯所占的空間比土豆大。師：說的真好，看來物體所占空間有大有小。（板：大?。煟和炼顾伎臻g的大小是土豆的“體積”（板書：體積）師：什么是土豆的“體積”？生：土豆所占空間的大小是土豆的“體積” 師：什么是紅薯的“體積”？生：紅薯所占空間的大小是紅薯的體積。師：你還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？師：剛才同學(xué)們說的這些我們都可以把它們稱作“物體”（板：物體）師：那么什么叫作物體的“體積”呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí)教師板書）生：物體所占空間的大小叫作物體的體積。（齊讀）師：誰來說一說土豆和紅薯誰的體積比較大。生：紅薯的體積大
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