【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在首次接觸文本時(shí)已基本能解讀到位。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。），引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。通過(guò)設(shè)身處地的想象說(shuō)話練習(xí)，努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。但課后也感覺(jué)有些不足之處：例如對(duì)文父親感情變化的句子體會(huì)深入不夠。針對(duì)學(xué)生說(shuō)話方面存在的問(wèn)題，今后還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。《中彩那天》教學(xué)反思4《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。3月7日，我有幸聽(tīng)了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！能做到這一點(diǎn)，如果沒(méi)有深厚的教學(xué)功底，恐怕是很難做到的。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵！第二、在閱讀中感悟?！白x”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題?！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀8兩小節(jié)，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。每次都是在授課完反思后，才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失！第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：文中的母親說(shuō)話了，“我”也說(shuō)話了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾?。∥覀兡芊裨谖闹心硞€(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。其實(shí)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺(jué)不到火候。聽(tīng)了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！《中彩那天》教學(xué)反思5我首先讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題？得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留， 。我想還，但又舍不得還， 。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話的形式，把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的39。話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓，有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他，還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景?；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思6《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車，《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入，讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂(lè)不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂(lè)的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。然后從母親的話中找到了答案，原來(lái)父親正面臨著一個(gè)道德難題，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。其中設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：“父親真是那么堅(jiān)決嗎？真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎，有沒(méi)有想過(guò)據(jù)為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒(méi)有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來(lái)，第一，從自身來(lái)說(shuō)，父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人，第二，面對(duì)成長(zhǎng)中的39。孩子，作為父親是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。整堂課最大的失敗就是，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展示。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度，難度沒(méi)有按照一定的規(guī)律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。不過(guò)，我想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，只有能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能談解決問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思7這是一篇來(lái)自老教材的，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！眮?lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的`話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)？學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義?？傊毩?xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂(lè)，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很快樂(lè)，精神很富有。整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話太多，有的不必要說(shuō)的就不要說(shuō)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)