【文章內(nèi)容簡介】 ：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！三年級下冊語文教學設計4【設計理念】學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。【設計特色】從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力?！窘虒W目標】１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。２、初步學會抓住重點段給課文分段的`方法。３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。４、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力?！窘虒W時間】２課時第一課時教學目標１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。教學過程一、圍繞人物，理清思路１、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？２、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）３、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？二、創(chuàng)設情景，自讀研究１、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。２、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。３、明要求：⑴你們想調(diào)查什么？交流，提示。⑵閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。⑶小組調(diào)查報告：調(diào)查對象：調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查結(jié)果：三、匯報交流，點撥展開１、幫助釋疑：你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？重點理解：鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。他們每鬧一次都要收幾百萬。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。２、交流報告：（重點交流調(diào)查結(jié)果）四、小結(jié)提升，設懸延伸１、通過調(diào)查，你們有什么想法？２、大家說，“我”下一步該怎么辦？三年級下冊語文教學設計5教學目標：認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。經(jīng)歷學習過程，獲得學習體驗，培養(yǎng)語感。認識自然，熱愛自然。教學過程：預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。學生了解歌詞，跟著學唱。一、散文欣賞引入：出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，師讀師：什么感覺？這段話給你什么感覺？生：很美！很生動！師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ?，自己也有感情地讀讀。學生朗讀感受。二、初讀文，感知《太陽》的語言師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢？走進課文讀一讀。師：課文語言給你什么感覺？生：硬梆梆的生：單調(diào)師：同樣寫太陽語言怎會不同？巴金的這篇文章寫什么？（生：日出）寫景的。而這篇寫什么呢？三、再讀文，進一步了解文章內(nèi)容課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。學生默讀，注寫。8個自然段分別讓學生板書段的概括。教師與同學討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。四、細讀1—3節(jié)，品味語言特點再讀課文，哪些地方值得夸一夸。交流，邊讓學生板書。（數(shù)字、舉例等等）生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。（師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。）②用比較的說明太陽的大。（請學生把“比較”寫上黑板）③用詞準確。（師：把“用詞準確”寫上黑板。）④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱？想到了什么？生：天氣30度已經(jīng)很熱了。生：開水100度非常燙。師：是呀！可見6000度有多熱了。這里用了什么方法？生：數(shù)字。師：“數(shù)字”寫上去。自讀，把特點表現(xiàn)出來。抽讀課文。師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數(shù)字。這是說明文的——特點。五、讀4—8節(jié)，感受密切關系看錄像。（大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》）師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。師：是從正反兩方面來說明的。生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。師：用假設說明。……師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發(fā)燒。請同學們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。師：剛才你們都是用什么方法來說明的？（舉例）小結(jié)。引讀第8節(jié)對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。生：啊！太陽給了我們世界，給了我們生命。生：太陽，你真?zhèn)ゴ?，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉?！瓗煟哼€可以說說愿望。生：人類呀，一定要好好開發(fā)太陽，讓太陽為我們服務。……六、拓展閱讀艾青的《給太陽》（師生互讀）結(jié)語：今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么？（快樂）太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。三年級下冊語文教學設計6【教學目標】，明確理解難懂句子的方法。；學會圍繞一個意思寫句子?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、揭題導入。今天我們學習語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）二、交流平臺。板塊一：交流平臺。1.（出示課件）我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。預設：理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。預設：理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。2.（出示課件）結(jié)合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？（2）小組代表發(fā)言：理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。3.（出示課件）聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？小組討論交流，全班交流：（理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇）4.（出示課件）理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。：理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等）設計意圖：出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。板塊二：識字加油站。1.（出示課件）讀一讀，說說你看到的畫面。出示書中字詞。，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。注意讀準“巡、纜、瞭”。，互相交流。，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。（出示課件）（示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話）（板書：看圖識字）設計意圖：看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。三、詞句段運用。板塊三：詞句段運用。（一）（出示課件）讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。出示書中句子。，指名讀，齊讀，男女比賽讀。，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同？。（板書：在語境中理解詞語）第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。第二組句子，加點的詞語是“味道”