【文章內容簡介】 的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。第二段，設想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中，我抓住槐花的香和槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客為主線，引導學生開展閱讀活動，通過多種形式的讀，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，充分感受課文的語言美，意境美。并且通過讀來表達自己所體驗到的情感，如教學清香、醇香、濃香這三個詞語時，我問學生能否交換詞語順序，并讓學生體會，有的學生認為是聞的先后順序不同，有的認為聞的香味濃烈與否，在學生的感情朗讀中，學生體會出課文的表達之美。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主的學習方式。教學中，我充分尊重學生，讓學生讀讀，品品，悟悟，充分挖掘學生的潛力，在朗讀、品悟中教給學生學習方法，如“?啪啪啪……?孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@句，我啟發(fā)學生啪啪啪是誰的聲音？（孩子們的腳步聲）孩子們干什么去呀？（采摘槐花）孩子們可真……（勤勞）這句話中，你還體會到什么？（孩子們真快樂！孩子們多高興?。┳寣W生學會自讀自悟，使學生學會發(fā)現問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人。《剪枝的學問》教學反思這篇課文的正文很好講授，一是讓學生明白這樣的一個道理：“減少”是為了“增多”，生活處處有學問，我們要做生活中的有心人。二是指導學生理順好作者的一個行文思路，不僅縱向上按照時間（季節(jié)的轉換）來寫桃樹的變化，而且橫向上也反映了作者心理的一個變化過程。課后，我讓學生討論一下生活中減少是為了增多的例子。有的同學能舉到超市里薄利多銷行為，為此我感到很滿意。但有的同學舉了抽獎時，放入很少的錢，卻賺了幾千塊的例子。我聽了之后很惱火，對他們受到社會上不良行為和不良風氣，特別是尚俗的曉幸心理影響往往難以判別，甚至于盲從。后來還有的同學提到凱巴伯森林里的捕殺狼增加了鹿的數量這點，我又花了一番口舌對他們進行強調，不能這樣說，因為這本來就是生態(tài)失衡的鮮活例子，是不能用于今天的討論。因為課前沒有讓學生充分收集事例，所以他們舉出的例子很混亂。這點我想在今后教學中該多注意才是。20《恐龍》教后反思優(yōu)點：1?，F代媒體與傳統手段運用恰到好處。語文教學中的人文性的把握，主要是強調學習過程中“情、趣”的追求。課始，創(chuàng)設的生動形象的電影畫面，引領孩子們走進神秘莫測的恐龍世界。雷龍、梁龍、劍龍等一些資源的開發(fā)等。這都使多媒體運用做到了“有效”兩個字。而三角龍的圖片，其實我大可以網上找一張放給孩子們看，這樣直接又簡單。但是，我卻想從讀課文插圖入手，讓學生在課文與插圖相對應的過程中，自我發(fā)現插圖少了三角龍。于是，“師生共畫三角龍”這個環(huán)節(jié)就應運而生了。自我覺得還是非常巧妙的。這樣的手段比圖片顯現有趣多了，也深刻多了。2．愿意把課堂給學生。舍得花時間讀課文，是能完成全程閱讀的關鍵。初讀時，讀的方式已不需要老師的指令，“選擇適合自己的讀書方式去讀”，尊重學生的個性差異，珍視學生的獨特感受。好詞大放送，師生共呈現，這不都很好地體現了 “學生是學習的主體”嗎？學語文最主要的目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力，能正確理解、運用、祖國的語言文字，而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內容基礎，力求通過品讀、畫龍、讀龍、小組學習等多種學生喜歡的形式進行不同層次閱讀實踐，完成了課時目標。不足之處： 為了趕時間，盡量想留出5分鐘時間寫作業(yè)，導致其中的環(huán)節(jié)走的很快。如小組匯報時，原想采訪：“你們從哪些句子看出是打比方的？”，又如看著梁龍、雷龍、劍龍的資料后再來讀讀各種龍的句子，指導得會更充分一點。更遺憾的是走得這么快，我還是沒有留時間給孩子們作業(yè)。讓我不得不對我的教學設計產生質疑：是不是內容多了，是不是環(huán)節(jié)多了最后，對照我們學校新發(fā)行的“課堂標準”，我的課堂只是初步完成了以下幾條改變：（1）教師主導變?yōu)閷W生主動（2）幾枝獨秀變成百花齊放（3）知識為本變成以人為本（6）授課的講臺變?yōu)檎故镜钠脚_海底世界教學反思案例：（點擊）第二節(jié)：交流（1）為什么“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜”？（2）為什么陽光射不到海底，但深海里卻有許多光點像閃爍的星星？請用“因為??所以??”回答（點擊第八章，看圖：會發(fā)光的魚）（回第七章）（點擊）第三節(jié)：交流：讀句子“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”（1）照樣子寫一寫。例：蜜蜂（嗡嗡）小狗（）小鳥（）小貓（）_____（）*小羊咩咩 小鴨嘎嘎（呷呷）*（點擊出答案）（2）完成填空：猴山上的猴子真可愛，它們有的用尾巴勾住樹枝蕩秋千，有的____________，有的____________有的還_____________。面向全體加分題）請用“有的??有的??有的??有的還??”說話。（回第七章）第四節(jié)：交流:（1）比較句子，說出哪句好，為什么？ 海里的動物，人們已經知道的有3萬種。海里的動物，人們已經知道的大約有3萬種。（用上“大約”使句子的意思表達得更為準確。）點：完成表格（詞句活動室2）（回第七章）（點擊）第五節(jié)：（1）海底有_______，有_______，也有_______ 和______。（2）要用顯微鏡才能看清楚的是___________，地球上最長的生物是__________________。（點擊答案）（點兩張圖片）（點擊）第六節(jié)：交流：（1）從第六節(jié)中找出一對同義詞（）——（）（2）海底蘊藏著豐富的（）（）（）（）和（）。（點擊出答案）（回第七章）（點擊）第七節(jié)：用“—”劃出描寫景色奇異的句子。用“ ”劃出描寫物產豐富的句子。（板書）反思一、情境設置，要結合自身特點課文教學時，為了讓學生深入體會海底世界的奇異之美，本人教學時特設計了“假如我就是小學二年級的山里孩子，從沒去過海，從沒見過?！边@么一個角色，用以疑問的方式向學習中的學生適時提問，以達到理解和體會課文“奇異”的特點。但因本人性穩(wěn)，太成人化，沒有接近孩子的生活和語言，故在扮演這一角色時，未做到入情入境，以致雖設計這個角色，但效果不好?？梢姡c孩子打成一片，與孩子共呼吸，共命運，才能更好發(fā)進行課堂交流。二、研讀課文，要在深入學習的基礎上進行在教學“找出中心句”時，因時間倉促，本人未能在學生深讀課文的基礎上，就讓學生去找。結果大部分學生找不出“海底不但景色奇異，而且物產豐富”，以致課堂一開始就出現冷場。當然，從另一個方面也反映也學生對過渡句的把握，還沒有很強的敏銳性。三、歸納總結，要在分析的基礎上在引導學生歸納“暗中有光 靜中有動 動中有靜”，只是在學生整體感知是基礎上就開始，沒有讓學生在充分朗讀和體會有關句子和段落后進行。故此，學生在歸納時，顯得很茫然，無法準確地把握特點。也可見本人在平時的教學中，對這點有所忽視。因此說，這次的公開課對我來說，是一次很大的提醒，以后可絕不能出現類似的錯誤了?！度赵绿兜膫髡f》教學反思張雅欽語文姓語，語文課應該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，就是本著這種教學思想，力圖體現對語文的認識，讓學生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。首先思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。《日月潭的傳說》，我抓住得品讀的段落課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。我在教學中多給學生想象的空間，不失時機地培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造?！度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，引導學生聯想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮時，他們心理會怎么想？學生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解??生A：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，要殺了你們。生B：該死的惡龍，看怎么收拾你們。生c：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。在全面推進實施新課程的今天，不僅要注重向學生傳授文化基礎知識，更要注意培養(yǎng)學生的想像力，愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識進化的源泉。學完生字以后，掃清了字詞障礙，學生再次細讀課文，看自己還有哪些不懂的問題，由于時間短，學生也沒有提出什么有價值的問題。在今后的教學中應給予充分的時空。《揠苗助長》教學反思這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現問題，解決問題。其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響?！掇朊缰L》教學反思本節(jié)課充分利用多種輔助教學,學生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學習,大大提高了學生學習的興趣二年級的學生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學中玩,呈現教學內容等方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍,使學生自然地,在設計“導入新課”“學習生字”等環(huán)節(jié)時,充分考慮到學生的年齡,認知特征,設計了講故事,闖關游戲,等形式多樣的教學方式,調動了學生的多種感官,提高了學習積極性,富教于樂,達到了學習最佳境界利用多媒體創(chuàng)設課文情境,激發(fā)了學生讀文的興趣,支持了學生的想象自主學習“拓展練習中,學生根據自身情況自主選擇學習內容,更好地做到因人而異,真正體現”以人為本“的課程理念我給老農取個名”這一環(huán)節(jié)以學生的疑問為契機,因勢利導,內聯課文內容,我們可以看出,學生從寓言內容出發(fā),同時又超越了教材本身,“白費力”,“賈聰明”,“胡涂”,“辛急”,“大傻”一個個富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:“同學們可真聰明!”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢《揠苗助長》教學反思寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。語文學習應時刻聯系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。第二篇：蘇教語文三年級下冊成語三年級下冊課本成語銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。若急若現：形容隱隱約約看不清楚。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受