【文章內(nèi)容簡介】 合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情?！对伭芬辉?，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。詠柳教學設計6活動目標：初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。初步學習按古詩節(jié)律吟誦。通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣?；顒訙蕚洌河嘘P古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹?；顒舆^程：邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的39。優(yōu)美?！鴺涔媚镉虚L長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！談話活動，引出話題?！禾斓搅耍悄銈兒桶职謰寢尦鋈ビ瓮娴臅r候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）引出古詩?！@首散文真的好美??！——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）——教師再次朗誦。教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）——和幼兒一起來朗誦古詩?！俅我黄饋砝收b古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。詠柳教學設計7教學目標透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。教學重難點重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。難點：激發(fā)學生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感同學們，此刻是什么季節(jié)春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面欣賞春天畫面，激發(fā)其情感走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!課件出示:春天的畫面介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識?？吹竭@些畫面，你最想說什么在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。引出課題、解題、讀題想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)(二)初讀古詩，整體感知課件出示柳樹圖片及古詩看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦學生自由練習讀古詩此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的`同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。(三)、了解詩意，指導朗讀第一句:萬條垂下綠絲絳指名讀。如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。(學生答：個性多)你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。3》、指名朗讀第一句，并評讀。4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)詠柳教學設計8一、教學目標知識與技能（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。過程與方法在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩的意境。情感態(tài)度通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。二、教學重點：，會寫本課生字。、背誦課文。三、教學難點：對詩意的理解。四、教具準備教學課件五、課時安排：1課時六、教學過程（一）情境引入，導入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？（設計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（游戲找春天）（設計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）（設置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）1．簡介作者。（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的39。意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。5．指名讀，其他學生正音。6．全班齊讀。（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）（三）分步解讀，感受意境。1．指導朗讀理解第一句。放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。（設計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）2．指導朗讀理解第二句。（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3） 結合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（設計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。1．讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。七、教學反思：詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情?！对伭芬辉?，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。八、板書設計詠柳（唐）賀知章碧玉—— 一樹高萬條——綠絲絳細葉——誰裁出春風——似剪刀詠柳教學設計9賀知章的《詠柳》是一首春景詩，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。教學流程一、課前唱《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。二、揭示課題師導入：這節(jié)課，我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。（出示課題，齊讀課題）誰來說說題目的意思？誰想來讀一讀這首詩？學生自由朗讀后指名個別朗讀。正音：絳學生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。三、理解詩意師：之前我們已經(jīng)學過不少古詩，同學們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領學習這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學習。學生合作學習。（基于學生已經(jīng)掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自己感興趣的，有能力學習的內(nèi)容，充分調動學生學習的積極性，體現(xiàn)以學生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）質疑問難，交流，重點理解以下幾點：A、理解“一樹”“萬條”的意思。B、引導學生體會三個比喻句的精妙，品位課文語言美及柳樹的美。（1）出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；（2）出示第二句詩，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。（3）出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙，以及作者對春天的喜愛之情。C、體會“裁”。出示第三句詩“不知細葉誰裁出”師問：在這一句詩中，你覺得哪個字用得好，說說理由。教師小結：二月春風是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（學生展開想象）（愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的，我們應當尊重兒童的世界。）齊讀最后兩句詩。請學生把整首詩的意思串起來講一遍。（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學