【文章內(nèi)容簡介】 切與著急的心情；在讀青蛙、燕子、啄木鳥的話時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)出它們的愧疚和難受的心情，這樣的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生讀出每個(gè)角色的心理感受，讀出感情！五、學(xué)習(xí)第六節(jié)大家一起告訴我是誰治好了棉花姑娘的病啊?。ㄆ咝瞧跋x），是呀！在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘身上的蚜蟲很快被消滅干凈了！那棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？（不認(rèn)識(shí)），我們一起讀讀第六小節(jié)找一找哪一個(gè)詞說明了棉花姑娘不認(rèn)識(shí)七星瓢蟲的。（生自由讀）出示第六節(jié)指名回答（驚奇），請(qǐng)大家學(xué)著棉花姑娘用驚奇的語氣讀讀她的話吧?。◣熒献?，女生讀）假如你們就是七星瓢蟲，那你們?cè)趺聪蛎藁ü媚锝榻B自己呢？（指名交流）小朋友們你們知道嗎？一只七星瓢蟲一天就能吃掉100多只蚜蟲呢！你們覺得這七星瓢蟲怎么樣？（真厲害）是啊，就讓我們?cè)僮院赖刈x讀七星瓢蟲的話吧?。R讀）教學(xué)說明：教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去讀，然后讓學(xué)生做一做七星瓢蟲，向棉花姑娘介紹自己。同時(shí)我自己相機(jī)補(bǔ)充七星瓢蟲的本領(lǐng)，讓學(xué)生體會(huì)它的本領(lǐng)，讓學(xué)生帶著自豪驕傲的語氣讀七星瓢蟲的話！六、學(xué)習(xí)第七節(jié)出示第七節(jié)，師引讀：不久，棉花姑娘的病——好了，長出了——碧綠碧綠的葉子。她咧開嘴笑了，吐出了雪白雪白的棉花。這里有兩個(gè)詞把棉花姑娘的葉子和棉花寫得可美了，誰來讀讀看！（生：碧綠碧綠、雪白雪白）；這樣ABAB式的詞語誰再說幾個(gè)？（指名交流）現(xiàn)在就讓我們和恢復(fù)健康的棉花姑娘一樣帶上微笑美美地讀讀這段話吧?。R讀）小朋友們讀得真好聽！打一個(gè)謎語獎(jiǎng)勵(lì)你們，謎底就藏在這段話中（學(xué)習(xí)生字“碧”）：王姑娘、白姑娘，肩并肩坐在石頭上。教學(xué)說明：這一環(huán)節(jié)里，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握“碧綠碧綠”“雪白雪白”這兩個(gè)詞，同時(shí)讓學(xué)生自己想幾個(gè)，以拓展自己的課外積累。在學(xué)習(xí)生字“碧”時(shí)，通過打謎語的方式，激發(fā)學(xué)生自己自己去動(dòng)腦筋、去想。七、復(fù)習(xí)總結(jié)1，棉花姑娘笑得多開心啊！因?yàn)樗粌H恢復(fù)了健康，而且她還懂得了一個(gè)知識(shí)，你們知道嗎？（出示填空）自己在下面讀一讀補(bǔ)充完整吧！交流回答?，F(xiàn)在棉花姑娘邀請(qǐng)我們一起玩吹泡泡的游戲，我們來開火車讀讀泡泡上面的詞語，看誰的泡泡吹得又大又圓！（開火車讀詞語）總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道動(dòng)物是人類的朋友，益蟲和益鳥對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幐螅覀兏鼞?yīng)該保護(hù)好它們。教學(xué)說明：這一環(huán)節(jié)通過填空的方式讓學(xué)生總結(jié)全文的內(nèi)容，讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥和青蛙都是莊家的朋友，樹立學(xué)生保護(hù)這些益蟲益鳥的責(zé)任心！同時(shí)以游戲的方式鞏固這一課的生字和詞語。教學(xué)反思一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語言內(nèi)化。小學(xué)語文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。在課題導(dǎo)入時(shí)，就板書“棉花”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。二、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。在課堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急??真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。在學(xué)習(xí)第一自然段中，我先請(qǐng)孩子們找出棉花姑娘生病的原因，通過圖文的結(jié)合與解說，幫住孩子了解蚜蟲，理解詞語“可惡”，接著我引導(dǎo)孩子帶著這樣的感受讀句子“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”。接著我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們假設(shè)自己就是棉花姑娘，然后讓他們感受棉花姑娘是多么的盼望有醫(yī)生來給他治病。而課文2—4小節(jié)，棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲的厭惡之情后，我問學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，你想說些什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來治病的急切心情。又如七星瓢蟲來給棉花姑娘治病時(shí)，我對(duì)孩子們說：“你就是七星瓢蟲，介紹一下自己吧！”讓學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。每上完一節(jié)課，我想都不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，或多或少地存在著一些不足之處，如在學(xué)生練字的環(huán)節(jié)缺乏一定的評(píng)價(jià)。另外，課堂中的我還不夠放松自如，我認(rèn)為如果我的表現(xiàn)能更加的富有激情，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。第四篇：一年級(jí)語文棉花姑娘棉花姑娘窗體頂窗體底端教學(xué)要求:認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個(gè)字。學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲,不同的動(dòng)物捉不同害蟲的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)要求:通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。寫“只、星”兩個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件和小黑板。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入小朋友們,今天老師