【文章內(nèi)容簡介】 當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________________；為了隱藏自己，她會_________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會___________。⑸ 小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊！五、全文總結(jié)同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事?！菊n后反思】拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間，我前后設計了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設想要設計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設想是好的，但是實踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個大難題（作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復雜，矛盾，善變，學生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她愛讀書的人教版實驗教材五年級上冊第1課《竊讀記》?！陡`讀記》教學設計6【學習目標】認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙?！菊n前準備】課前熟讀課文。自學生字新詞?！窘虒W過程】第一課時一、導入查字游戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。師接著板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？二、整體感知課文指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?？（時間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）交流：⑴ “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！雹?畫出句中表示動作的詞。② 感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹?這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）③ 你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？④ 根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”① 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）② 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又在書柜旁，以求暫時的休息。你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。① “所有的智慧”是什么？② 朗讀。這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的`孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味?！及鍟O計〗竊讀記（ ）快樂 （ ） 懼怕第二課時一、復習舊課，導入新課導入：交流自己摘抄的印象深刻的句子。指名讀這些句子。交流你收集的有關(guān)讀書的名言。二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”指名讀最后一個自然段：⑴ 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解?？偨Y(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”誦讀句子。三、鞏固詞語出示生字，讀一讀，并組成詞語。抄寫詞語。《竊讀記》教學設計7【教學目標】認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！窘虒W重、難點】引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法?！窘虒W過程】一、導語“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？二、初讀課文默讀課文兩遍。讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。篇二：五年級竊讀記教學設計【教學目標】認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情?！窘虒W難點】抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。【教學學具】CAI課件?！窘虒W過程】第一課時課前交流讓學生交流課外閱讀給自己帶來的39。快樂與享受。教學過程一、學生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導學生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。自學本課生字新詞，抄寫。第二課時一、仔細品讀，感悟?qū)懛ā拔液芸鞓罚埠軕峙隆保航Y(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。動作：趕、跨、鉆、擠。“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的?！暴ぉぷx書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》?！陡`讀記》教學設計8一、導課揭題：同學們，這節(jié)課我們學習一篇新課文——《竊讀記》板書課題，學生書空，教師提示“竊”字的寫法、讀音（形聲字）。學生齊讀課題，師簡介作者情況：中國當代著名女作家、臺灣人。交流：看到這個題目，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問題？你打算怎么解決這些問題呢？二、初讀感知導讀：學習是自己的事情，要主動地學，要相信自己的能力，大家讀課文的時候，除了要思考前面提出來的問題，還要注意生字的讀音。這一課，生字比較多，要把它們讀準確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。生自由朗讀課文，師巡視輔導，相機表揚讀書習慣好的學生。交流、點撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思？為什么說是“竊讀”？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機指導讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書店里偷偷地讀書呢？（師相機指導讀第8節(jié)）檢查生字詞的學習情況（點名讀、齊讀）炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍三、研讀課文，口味關(guān)鍵詞句。相機指導朗讀。導讀：因為家里窮，買不起書，所以作者為了滿足自己讀書的愿望，只能躲在書店里偷偷地讀書。那么，她是怎樣“竊讀“的呢？默讀課文，畫出描寫作者“竊讀”時情景的句子。小組交流，師巡視輔導。交流、點撥，指導品味關(guān)鍵詞句①?！拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了”。（1）點名朗讀（2）畫出表示動作的詞。你仿佛看到了什么？（3）你體會到了什么？（小心、急切、輕松）（4）提示：通過動作描寫表現(xiàn)我熱愛讀書。②。急忙打開書，一頁、二頁，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。（1）你體會到了什么？點名朗讀（如饑似渴）（2）怎么體會到的？把什么比作什么？這樣寫有什么好處？（夸張、類似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎？（3）提示：神態(tài)描寫。③。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（1）點名朗讀，體會到了什么？（2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）（3）比較優(yōu)劣，體會用詞的準確性（貼、或）（課件出示）（4）提示：動作描寫。④。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了”其實，我的心里卻高興地喊著“大些，再大些！”（1）點名讀，談體會。（心口不一、口是心非、偽裝）（2）這樣寫有何好處？（通過描寫矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛讀書）（3）提示：神態(tài)、心理。⑤。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的39。休息。（1）點名讀，談體會（不怕累、愛讀書）（課件出示插圖）（2）提示：動作描寫。四、覽讀全文，體會“竊讀’的滋味。導讀：同學們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中，老師的眼前浮現(xiàn)了一個渴望讀書、熱愛讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景。畢竟不是自己的書，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書，那種心情和讀自己的書的心情不會是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請大家快速地瀏覽課文，找出這個句子，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會是這樣的心情。學生覽讀全文，小組交流、討論，師巡視輔導。全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂，也很懼怕）我為什么很快樂？（書是精神食糧，能讓我獲得知識，獲得智慧，所以快樂）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂和懼怕呢？（相機指導朗讀第5和9節(jié)）五練筆：由《竅讀記》所想到的。導寫：同學們，一個熱愛讀書的窮苦人家的孩子，每次放學不是去玩耍，也不是急著回家吃飯，而是匆匆地趕到書店，躲在里面偷偷地讀書。一讀就是兩個多小時，有時腰酸腿疼，有時饑腸轆轆，有時為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。這一切，源于她對書的熱愛，所以她總會想起國文老師的一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。也讓我們記住這句話，做一個好讀書，讀好書的孩子吧。（學生齊讀并背誦該句）。面對著這樣一個嗜書如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過類似的經(jīng)歷呢？你是否也對讀書興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫一寫自己的經(jīng)歷或想法呢？生自由習作，師巡視輔導。欣賞一兩個學生的習作，師生交流評點?！陡`讀記》教學設計9教學目標：知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排：2課時。課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）剛才，同學