“用百分數解決問題”教學設計及反思(編輯修改稿)
2025-10-20 20:41 本頁面
【文章內容簡介】 他的頭腦中對這類應用題掌握得是否準確。《用百分數解決問題》教學反思4這個學期本人就《用百分數解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進行了細細思量，發(fā)現有成功之處，也有許多不足的地方。成功的地方主要有以下幾個方面：一、靈活使用教材本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節(jié)課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學知識變得生動和有意義，有效的調動了學生的學習積極性。教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規(guī)定的。那么教學過程中是否一定需要按照這一規(guī)定來做呢？本人細心鉆研教材、教參之后對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經掌握了求一個數另一個數的幾分之幾）結構出發(fā)，讓學生明白“求百分率”實質就是求“一個數是另一數的39。幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯系，又鍛煉了學生用多種方法解決問題的能力。二、注重了學生學習方式的多樣化讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過說與聽，調動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學習的有效性。三、密切聯系數學與生活的聯系從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。四、加強了德育教育如學生計算出“近視率”后，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。不足的地方主要有一下幾個方面：一、學生的主動性沒有充分發(fā)揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動學生的學習積極性和主動性。二、表揚、激勵性的言語不多。三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設計中的拓展延伸練習沒能完成?！队冒俜謹到鉀Q問題》教學反思5數學來源于生活，并應用于生活，與日常生活有著緊密的聯系。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯系在一起，更好地服務于本課內容的學習，我從多個渠道創(chuàng)設有利于調動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。找出知識聯系，大膽添加部分教材。數學知識具有一定的結構，知識間存在著密切的聯系，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應找出知識間的內在聯系，幫助學生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數占六年級總人數的幾分之幾?，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數解決問題”的教學作了鋪墊，實現了知識的鏈接。找出生活中的數學，讓學生感知數學源于生活。為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統(tǒng)計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率；從實際生活、生產和自身的學習中聯系到段考的及格率、農作物的發(fā)芽率、產品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關百分率的問題，使學生感知數學源于生活，并應用于生活，潛移默化地向學生說明發(fā)芽率對于農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。
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