用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思通用大全(編輯修改稿)
2024-10-20 21:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識的鏈接。找出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活。為了更好的理解“達(dá)標(biāo)率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學(xué)時，我利用點撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時間自己學(xué)校統(tǒng)計的體育達(dá)標(biāo)率引伸到課本上所說的達(dá)標(biāo)率；從實際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說明發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。挖掘訓(xùn)練空白，及時填補(bǔ)教材。編者在編寫教材時，也考慮了學(xué)科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時填補(bǔ)教材。比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入和鞏固應(yīng)用部分，我就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，讓在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。這節(jié)課中，我認(rèn)為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準(zhǔn)，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生討論為什么在求百分率時別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會認(rèn)真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。《用百分?jǐn)?shù)解決問題》教學(xué)反思6通過教學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題這一知識點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體情況良好。在求比一個數(shù)多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數(shù)比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以，課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生回憶解決問題的方法，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的問題？”匯報展示結(jié)果，教師對學(xué)生題的問題加以整理的黑板，然后讓學(xué)生通過討論對問題進(jìn)行分類整理。求幾分之幾和百分之幾。求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。在提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立解答后，小組交流，最后區(qū)分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節(jié)課的重點。整堂課學(xué)生在討論中輕松愉快中結(jié)束。第二篇：《用百分?jǐn)?shù)解決問題》教學(xué)反思用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)————新授課反思石志華 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和轉(zhuǎn)化后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時候，我的用意是通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計的太多，還有就是一開始就應(yīng)該和學(xué)生說把百分?jǐn)?shù)看成分?jǐn)?shù)。教學(xué)例題時，我首先讓學(xué)生根據(jù)題意，再運用已學(xué)知識找到單位?1?，為了幫助學(xué)生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出?想一想：這道題還有其他解法嗎？?引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作?1?（100%）。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出?如果把例題中的問題改成‘原計劃造林比實際造林少百分之幾’該怎樣解答?？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。通過本課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我以為學(xué)生比較困難也不會受歡迎的第二種方法，學(xué)生實則也還喜歡用，用的人也還多。對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很清晰地去理解一個量比
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