“用百分數(shù)解決問題”教學設計及反思-資料下載頁
2025-10-11 20:41本頁面
【正文】 是只需要把百分數(shù)化成分數(shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設計的太多，還有就是一開始就應該和學生說把百分數(shù)看成分數(shù)。教學例題時，我首先讓學生根據(jù)題意，再運用已學知識找到單位?1?，為了幫助學生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關系。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出?想一想：這道題還有其他解法嗎？?引導學生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作?1?（100%）。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基礎上，我又提出?如果把例題中的問題改成‘原計劃造林比實際造林少百分之幾’該怎樣解答?？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。通過本課教學我發(fā)現(xiàn)我以為學生比較困難也不會受歡迎的第二種方法，學生實則也還喜歡用，用的人也還多。對于基礎不太好的學生很清晰地去理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易，所以這些學生們選擇用第二種解法的多?！稊?shù)學課程標準》的教學建議中指出：?教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)?。不同的學生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。這樣學生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會更有靈氣。第五篇：用百分數(shù)解決問題教學反思《百分數(shù)的應用》教學反思本節(jié)課需要解決的是一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題。從教學來看，基本上較好的完成了教學任務，80%的學生都能準確的掌握好解決這一問題的思路和方法。反思本節(jié)課的教學過程，有幾個環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。前置補償部分，這是新舊知識的銜接。從一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問題就順理成章了。通過舊知識的復習，讓學生強化的是基礎量的確定，即單位1的確定，這也是本節(jié)課的解決百分數(shù)問題的難點。引入部分，從實際問題切入，讓學生意識到數(shù)學是來自于生活，同時是為生活服務的。讓學生了解，百分數(shù)是分析數(shù)據(jù)增長變化趨勢的一個常用量，從而對本節(jié)課的問題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生解決問題的動力。最終的結束也以對問題的驗證結束，讓學生在實踐中感受成功的樂趣。教學方法上采用的獨立思考和小組合作相結合的方式。在學生明確了方法之后，可以讓學生獨立解決一些力所能及的簡單的題目，對于最差的學生給他一個很簡單的問題，比如長方體體積的計算公式，讓每一個人都體驗到成功，享受到成功和學習的樂趣。只有規(guī)律的總結，題目的提升需要學生之間相互討論來完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，學生就可以以小組合作的方式找到結論，同時對這一結論形成牢固的認識。也就是說小組的合作就是一個真理明辨的過程，在每個人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結論。對于本節(jié)課設計的題目，我所采用的都是課本上的原題。練習二十一的8個題目，除了第4題調(diào)查統(tǒng)計題目之外，所有的題目都讓學生以口頭的形式進行了及時的鞏固和強化，同時通過作業(yè)的形式，再一次進行有效的訓練，確保學生真正掌握好所學的知識。對于教學我還想努力實踐讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。本節(jié)課將例題設計為學生自行設計題目，這樣就可以讓學生展開想象的翅膀，不必拘泥于本課時要學會什么，而是針對這樣的問題背景我們可以解決哪些問題，讓學生真正學到知識，學活知識。好的學生就能通過一個問題，解決掉一系列的問題。對于差生則需要反復抓好基本題目，慢慢的學會走路，學會應用知識。我想課堂應該是一個開放的課堂，能讓所有的學生能夠從這一課學會應該掌握的知識。課堂設計的題目應該有各種不同的難度適合不同層次的學生。而對于稍微有些難度的題目要及時的給學生搭建臺階，讓他順利的登到上一層上，這個任務可以由教師來引領，也可以由學生來引領學生，教師的引導是為了給學生形成一種分析問題的思路，最終的目的是讓學生學會獨立的分析問題分解問題。當我們越來越多的學生都能成為其他學生的引領者的時候，我們的教學就逐漸地向成功邁進了。
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