【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法。請(qǐng)大家再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？明確：紅旗象征革命；青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福）；鴿子象征了和平。板書(shū)設(shè)計(jì)：海燕一、別具匠心的畫(huà)面創(chuàng)意二、別具一格的象征手法三、別開(kāi)生面的對(duì)比烘托四、具有強(qiáng)烈抒情的語(yǔ)言作業(yè)布置：完成同步練習(xí)冊(cè)。《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：走進(jìn)作者,識(shí)記字詞及文學(xué)常識(shí)理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法,認(rèn)識(shí)海燕的象征意義品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情重難點(diǎn):理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法,認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué)：給加點(diǎn)的字注音。膽怯怒吼（）.蜿蜒（）飛翔（）火焰（）呻吟（）懸崖（）深淵（）填空《海燕》是________在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《__________》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一詞含著“____________”之意。高爾基，_______國(guó)作家，最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。作者了解：瑪克西姆高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。在高爾基早期作品中，具有浪漫主義色彩的民間傳說(shuō)和寓言式的故事占有重要地位，如《伊則吉爾婆婆的故事》《鷹之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命進(jìn)軍的號(hào)角。高爾基還寫(xiě)了許多具有極大社會(huì)意義的劇本，如《小市民》（1901）、《底層》（1902）。19高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》問(wèn)世。自傳性的三部曲《童年》（1914）、《在人間》（1916）、《我的大學(xué)》（1923）?！笆赂锩焙蟾郀柣瓿闪碎L(zhǎng)篇小說(shuō)《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》（1925），同時(shí)又創(chuàng)作了幾個(gè)劇本，其中著名的有《葉戈?duì)柌祭讍谭蚣捌渌罚?932）等。高爾基最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《克里姆薩姆金的一生》是一部史詩(shī)式的不朽巨著。第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。走進(jìn)作者,親近文學(xué)二、朗讀課文自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。聽(tīng)錄音帶朗讀（或聽(tīng)教師范讀）（1）靜聽(tīng)感受（2）隨錄音朗讀（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)找出作者寫(xiě)作本文時(shí)的背景資料，給同學(xué)們講一講三、探究課文結(jié)構(gòu)朗讀時(shí)，結(jié)合海燕戰(zhàn)斗時(shí)烏云天氣的變化，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句給文章劃分結(jié)構(gòu)，并概括層意四、探究課文內(nèi)容a、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法,認(rèn)識(shí)海燕的象征意義海燕是一種什么樣的海鳥(niǎo)？結(jié)合背景，抓住關(guān)鍵詞句概括海燕的形象一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。從文中結(jié)合海面上的變化，看看海燕有什么表現(xiàn)？其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？結(jié)合上面的兩個(gè)小題，請(qǐng)仔細(xì)品析探究a的內(nèi)容b、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的`思想感情劃出文中比喻、擬人等修辭，分析其好處。抓住文中一些字、詞、句的內(nèi)容，理解作者寫(xiě)作時(shí)的煉筆技術(shù)例如：五、結(jié)合時(shí)代背景探究課文中各種事物的象征意義。小組內(nèi)交流大海：海燕：暴風(fēng)雨：風(fēng)、云、雷、電：海鷗、海鴨、企鵝：有感情的誦讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入小組準(zhǔn)備展示小組展示教師補(bǔ)充總結(jié)：四、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。b．文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊，“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”？為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿(mǎn)了渴望？“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”，“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)。《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1．了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。2．體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。3．體會(huì)課文的深刻含義，把握海燕形象。教學(xué)重點(diǎn)1．反復(fù)朗誦，分析海燕形象的思想內(nèi)涵。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)方法：誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。課時(shí)：1節(jié)課教學(xué)設(shè)想《海燕》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生（特別是對(duì)初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過(guò)程一般可分兩個(gè)階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過(guò)的生活，據(jù)此，再逐步深入領(lǐng)會(huì)作者怎樣按照自己的寫(xiě)作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。教《海燕》這篇作品，尤其離不開(kāi)形象的感染?！逗Ｑ唷穼?xiě)于19，正是俄國(guó)第一次革命（19革命）的前夜。它以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏和樂(lè)觀戰(zhàn)斗的精神，號(hào)召人民群眾跟沙皇專(zhuān)制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命群眾的斗爭(zhēng)要求，這首詩(shī)發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響，作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國(guó)革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的`主題，一個(gè)十分重要的前提是，使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進(jìn)而體會(huì)在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。要使誦讀法在本課教學(xué)過(guò)程中收到實(shí)效，下面幾個(gè)問(wèn)題值得注意：（一）朗讀的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準(zhǔn)。這首詩(shī)的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排），譯者非常重視這一點(diǎn)，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美，不僅把詞語(yǔ)譯得十分準(zhǔn)確，而且語(yǔ)句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。（二）講清時(shí)代背景，在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義，這不僅是認(rèn)識(shí)作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。（三）要正確地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實(shí)生活中某些事物的簡(jiǎn)單代號(hào)；它們?cè)诒举|(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來(lái)加以分析，而后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去認(rèn)識(shí)它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說(shuō)它象征什么，這種索隱式的講法對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無(wú)好處。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們看過(guò)高爾基的哪些作品？（學(xué)生回答，老師確定）誰(shuí)能介紹高爾基情況？（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充）（投影）高爾基（18681936），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱(chēng)他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭，四歲喪父，當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國(guó)勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基的散文詩(shī)《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛(ài)，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。（板書(shū)文題、作者）二、解題散文詩(shī)《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。三、誦讀，整體感知文章。1．學(xué)生自讀全文，初步感知文章。，疏解、積累字詞。2．學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，思考：（1）體會(huì)文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語(yǔ)速。散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？（2）海燕是一個(gè)是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？（3）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？（4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師明確。四、深層探究全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問(wèn)題：1．本文在象征手法的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？2．本文如何綜合運(yùn)用多種修辭方法？3．作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來(lái)臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生回答，教師明確。五、總結(jié)《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)。他把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫(xiě)作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。六、分組朗讀將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。七、課堂作業(yè)研討與練習(xí)三、四。板書(shū)設(shè)計(jì)海燕高爾基結(jié)構(gòu)形象手法畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨海燕：英勇無(wú)為、樂(lè)觀豪邁（正面描寫(xiě)）象征畫(huà)面二：搏擊風(fēng)浪海鴨比喻迎接暴風(fēng)雨海鷗恐懼膽怯（側(cè)面描寫(xiě)對(duì)比烘托）擬人企鵝反復(fù)畫(huà)面三：呼喚暴風(fēng)雨對(duì)比《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)7（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。（參照教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）（二）教師朗誦這首詩(shī)。使學(xué)生感受在俄國(guó)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來(lái)的迫切心情。（三）教師給同學(xué)簡(jiǎn)要講講散文詩(shī)的特點(diǎn)。散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿(mǎn)詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。（四）教師再給同學(xué)們講講象征的手法。散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的39?！逗Ｑ唷?，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩(shī)中各個(gè)形象的象征意義搞清楚，散文詩(shī)的含義也就顯而易見(jiàn)了。（五）教師和同學(xué)一起討論這首散文詩(shī)描繪的三幅畫(huà)面，剖析它的象征意義。：暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說(shuō)：革命運(yùn)動(dòng)的來(lái)臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對(duì)比的手法寫(xiě)其他海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來(lái)反襯海燕的高大形象。：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?？耧L(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽(yáng)。反動(dòng)的統(tǒng)治是無(wú)法阻擋人民革命的力量。第三幅畫(huà)面：勾畫(huà)出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭(zhēng)，暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張，不過(guò)是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來(lái)，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫(huà)面和對(duì)畫(huà)面象征意義的聯(lián)想?！逗Ｑ唷返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)》第9課《海燕》【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用極其作用。理解作者如何從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫(xiě)作方法的作用。朗讀指導(dǎo)和誦讀。學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀感悟詩(shī)意。對(duì)象征手法、正面和側(cè)面烘托相結(jié)合寫(xiě)法的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)象征手法、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合寫(xiě)法的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話(huà)的，散文詩(shī)也是如此。魯迅的借江南的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來(lái)象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮?lái)象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來(lái)象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，?shī)歌才有了張