【文章內(nèi)容簡介】 法。請大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？明確：紅旗象征革命；青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福）；鴿子象征了和平。板書設(shè)計：海燕一、別具匠心的畫面創(chuàng)意二、別具一格的象征手法三、別開生面的對比烘托四、具有強烈抒情的語言作業(yè)布置：完成同步練習(xí)冊。《海燕》的教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)：走進(jìn)作者,識記字詞及文學(xué)常識理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法,認(rèn)識海燕的象征意義品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情重難點:理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法,認(rèn)識海燕的象征意義。預(yù)習(xí)獨學(xué)：給加點的字注音。膽怯怒吼（）.蜿蜒（）飛翔（）火焰（）呻吟（）懸崖（）深淵（）填空《海燕》是________在1901年3月寫的“幻想曲”《__________》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一詞含著“____________”之意。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。作者了解：瑪克西姆高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。在高爾基早期作品中，具有浪漫主義色彩的民間傳說和寓言式的故事占有重要地位，如《伊則吉爾婆婆的故事》《鷹之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命進(jìn)軍的號角。高爾基還寫了許多具有極大社會意義的劇本，如《小市民》（1901）、《底層》（1902）。19高爾基最著名的長篇小說《母親》問世。自傳性的三部曲《童年》（1914）、《在人間》（1916）、《我的大學(xué)》（1923）?！笆赂锩焙蟾郀柣瓿闪碎L篇小說《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》（1925），同時又創(chuàng)作了幾個劇本，其中著名的有《葉戈爾布雷喬夫及其他》（1932）等。高爾基最后一部長篇小說《克里姆薩姆金的一生》是一部史詩式的不朽巨著。第一課時學(xué)習(xí)過程：《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。走進(jìn)作者,親近文學(xué)二、朗讀課文自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。聽錄音帶朗讀（或聽教師范讀）（1）靜聽感受（2）隨錄音朗讀（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)找出作者寫作本文時的背景資料，給同學(xué)們講一講三、探究課文結(jié)構(gòu)朗讀時，結(jié)合海燕戰(zhàn)斗時烏云天氣的變化，抓住關(guān)鍵語句給文章劃分結(jié)構(gòu)，并概括層意四、探究課文內(nèi)容a、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法,認(rèn)識海燕的象征意義海燕是一種什么樣的海鳥？結(jié)合背景，抓住關(guān)鍵詞句概括海燕的形象一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。從文中結(jié)合海面上的變化，看看海燕有什么表現(xiàn)？其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？結(jié)合上面的兩個小題，請仔細(xì)品析探究a的內(nèi)容b、品味語言、體會作品表達(dá)的`思想感情劃出文中比喻、擬人等修辭，分析其好處。抓住文中一些字、詞、句的內(nèi)容，理解作者寫作時的煉筆技術(shù)例如：五、結(jié)合時代背景探究課文中各種事物的象征意義。小組內(nèi)交流大海：海燕：暴風(fēng)雨：風(fēng)、云、雷、電：海鷗、海鴨、企鵝：有感情的誦讀課文第二課時教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入小組準(zhǔn)備展示小組展示教師補充總結(jié)：四、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。b．文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”？為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望？“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”，“──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來?！逗Ｑ唷返慕虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)1．了解散文詩的一般特點。2．體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運用。3．體會課文的深刻含義，把握海燕形象。教學(xué)重點1．反復(fù)朗誦，分析海燕形象的思想內(nèi)涵。2．教學(xué)難點：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)方法：誦讀法和研討點撥法相結(jié)合。課時：1節(jié)課教學(xué)設(shè)想《海燕》是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。語文課上對學(xué)生（特別是對初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過程一般可分兩個階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛作者之所愛，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活，據(jù)此，再逐步深入領(lǐng)會作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來的教學(xué)經(jīng)驗證明：形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染?！逗Ｑ唷穼懹?9，正是俄國第一次革命（19革命）的前夜。它以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏和樂觀戰(zhàn)斗的精神，號召人民群眾跟沙皇專制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時俄國革命群眾的斗爭要求，這首詩發(fā)表后立即引起了強烈的反響，作者高爾基也因此被譽為俄國革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的`主題，一個十分重要的前提是，使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進(jìn)而體會在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。要使誦讀法在本課教學(xué)過程中收到實效，下面幾個問題值得注意：（一）朗讀的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準(zhǔn)。這首詩的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯安排），譯者非常重視這一點，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩的語言美，不僅把詞語譯得十分準(zhǔn)確，而且語句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。（二）講清時代背景，在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義，這不僅是認(rèn)識作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。（三）要正確地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實生活中某些事物的簡單代號；它們在本質(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來加以分析，而后讓學(xué)生通過聯(lián)想去認(rèn)識它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個細(xì)節(jié)都要說它象征什么，這種索隱式的講法對學(xué)生理解作品內(nèi)容其實并無好處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們看過高爾基的哪些作品？（學(xué)生回答，老師確定）誰能介紹高爾基情況？（學(xué)生回答，老師補充）（投影）高爾基（18681936），俄國作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭，四歲喪父，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。今天我們一起來學(xué)習(xí)高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。（板書文題、作者）二、解題散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。當(dāng)時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。三、誦讀，整體感知文章。1．學(xué)生自讀全文，初步感知文章。，疏解、積累字詞。2．學(xué)生聽錄音范讀，思考：（1）體會文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點？（2）海燕是一個是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？（3）作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？（4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？學(xué)生回答，教師明確。四、深層探究全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題：1．本文在象征手法的運用有什么特點？2．本文如何綜合運用多種修辭方法？3．作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生回答，教師明確。五、總結(jié)《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫。他把詩和散文的特點結(jié)合起來，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。六、分組朗讀將全班分成三組，分別朗讀三個場景，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。七、課堂作業(yè)研討與練習(xí)三、四。板書設(shè)計海燕高爾基結(jié)構(gòu)形象手法畫面一：渴望暴風(fēng)雨海燕：英勇無為、樂觀豪邁（正面描寫）象征畫面二：搏擊風(fēng)浪海鴨比喻迎接暴風(fēng)雨海鷗恐懼膽怯（側(cè)面描寫對比烘托）擬人企鵝反復(fù)畫面三：呼喚暴風(fēng)雨對比《海燕》的教學(xué)設(shè)計7（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。（參照教學(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）（二）教師朗誦這首詩。使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。（三）教師給同學(xué)簡要講講散文詩的特點。散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。（四）教師再給同學(xué)們講講象征的手法。散文詩運用象征，往往是通篇的運用，而不是某個句子的象征意。比如高爾基的39。《海燕》，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動政權(quán)的革命運動。把這首散文詩中各個形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。（五）教師和同學(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。：暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動表現(xiàn)出對暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動統(tǒng)治對革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?？耧L(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅(qū)者勇敢斗爭的精神風(fēng)貌。海燕的頑強搏擊，是因為它認(rèn)識到沙皇反動統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。第三幅畫面：勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩。請同學(xué)在朗誦的時候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對畫面象征意義的聯(lián)想?！逗Ｑ唷返慕虒W(xué)設(shè)計8【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)實驗教材《語文八年級下冊》第9課《海燕》【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用極其作用。理解作者如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫作方法的作用。朗讀指導(dǎo)和誦讀。學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神。【教學(xué)重點】通過朗讀感悟詩意。對象征手法、正面和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解?！窘虒W(xué)難點】對象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。【教學(xué)時數(shù)】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此。魯迅的借江南的雪來表達(dá)自己對美好理想的熾熱追求，借北方的雪來表達(dá)自己對戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來象征變革現(xiàn)實的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮硐笳鳠o德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來象征對光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因為如此，詩歌才有了張