【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 切不可各自為陣，需要精誠(chéng)合作團(tuán)結(jié)一致。另外語(yǔ)文課不是文學(xué)欣賞課，課文無(wú)論是否經(jīng)典均只是例子而已，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)典篇目中不一定典型，而在非經(jīng)典篇目中卻很典型，那么，非經(jīng)典篇目就該詳講。總之，語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，集體備課便能根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定哪些課文應(yīng)詳講，哪些課文可略讀。必要時(shí)可考慮調(diào)整篇目順序。（三）準(zhǔn)備參考資料：上一堂語(yǔ)文課，當(dāng)然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個(gè)人的閱讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語(yǔ)文老師的閱讀或許更兼收并蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來(lái)。教學(xué)參考資料在教參中當(dāng)然可以找到，但每個(gè)老師的人生閱歷不同，閱讀習(xí)慣不同，掌握的知識(shí)范圍也各有不同。有些老師愛(ài)讀古詩(shī)，他對(duì)古詩(shī)知識(shí)了解可能較多；有些老師愛(ài)好歷史，他對(duì)作品的背景掌握可能較多；有些老師愛(ài)好自然科學(xué)，在備說(shuō)明文時(shí)舉例更能順手拈來(lái)；有些老師愛(ài)讀散文，他對(duì)語(yǔ)言可能比較敏感等。而這一切愛(ài)好大部分人不會(huì)共有，因此當(dāng)一位老師備到他不熟悉的內(nèi)容時(shí)必須去搜集他并不感興趣的知識(shí)，效率必然低下，更重要的是他可能不知如何下手。集體備課便能起到資源共享的作用，備課組成員應(yīng)毫無(wú)保留地提供本單元教學(xué)中可能用到的資料，以提高整個(gè)年級(jí)語(yǔ)文水平為己任，不宜偏私。第三篇：集體備課制度集體備課制度備課是教師的常規(guī)工作，有效備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。集體備課是提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，它以備課組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。為了發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，切實(shí)提高備課實(shí)效，體現(xiàn)“資源共享、備出個(gè)性”，促進(jìn)有效教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，制定如下集體備課制度一、集體備課的時(shí)間及形式：：由各年級(jí)學(xué)科備課組決定后上報(bào)教科處。：以學(xué)年組為單位，各學(xué)年組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二、集體備課的具體要求：（或上學(xué)期末），各備課組要制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式二份，一份備課組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。，注意廣泛學(xué)習(xí)并了解學(xué)生實(shí)際，充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要準(zhǔn)確把握相關(guān)的課程要求。每次集體備課時(shí)首先要組織反思前一階段教學(xué)工作的得失，認(rèn)真完善教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，然后交流近期備課的心得體會(huì)，研討備課中碰到的各種問(wèn)題，以形成共識(shí)。，寫(xiě)出個(gè)性化的課時(shí)教案，不得抄襲或直接使用他人的現(xiàn)成教案。一般情況下應(yīng)保持1～2個(gè)課時(shí)的提前量。教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)安排、相關(guān)活動(dòng)等，并應(yīng)預(yù)留“教后反思”欄目。教案內(nèi)容的主體部分，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心又能夠理解的社會(huì)生活和學(xué)生成長(zhǎng)之中的實(shí)際問(wèn)題為載體，安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動(dòng)。、電子備課等方式進(jìn)行備課。集體備課首個(gè)循環(huán)，每位教師均備詳案。以后五年內(nèi)教師備詳案，注重規(guī)范性；五年以上教師，重在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，詳案數(shù)量一般教師不少于70%，校級(jí)骨干教師詳案不少于60%，市級(jí)骨干教師不少于50%。市學(xué)科帶頭人以上教師可采用書(shū)頭備課，舊案新備等方式，突出創(chuàng)新性和個(gè)性化。三、集體備課的主要內(nèi)容1．教材理析：認(rèn)真鉆研教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清所備內(nèi)容在全冊(cè)教材中的地位和作用，以及在所在知識(shí)體系中的上下聯(lián)系。2．教學(xué)設(shè)計(jì)：即每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重體現(xiàn)“教什么、怎么教和為什么這么教”。3．課例示范：選取單元或章節(jié)中具有典型性的課題，由主備人開(kāi)課示范。四、集體備課的實(shí)施程序基本程序?yàn)椋悍峙淙蝿?wù)——個(gè)人自備——集體研討——專人整理——反思修改。，由年級(jí)組長(zhǎng)將教材按章節(jié)（內(nèi)容體系）分工至組內(nèi)每位教師，教師獨(dú)立鉆研教材，備好教案的初稿（前兩周教案可在寒暑假中完成）和主講稿的書(shū)面材料。，主備人將初稿上交年級(jí)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)把好質(zhì)量關(guān)，杜絕抄襲，不符合一律要求發(fā)回重備，確保提前兩周將初稿發(fā)給組內(nèi)教師。：⑴由各單元主備人作為主講，進(jìn)行單元教材分析、說(shuō)課，并選擇其中典型內(nèi)容、篇目開(kāi)設(shè)公開(kāi)教學(xué)。⑵其他教師結(jié)合自己對(duì)教材的理解和聽(tīng)課后的想法，與主備人進(jìn)行交流。⑶主備人結(jié)合課后反思及組內(nèi)教師意見(jiàn)或建議進(jìn)行修改，并將修改稿分發(fā)至組內(nèi)教師。⑷各類材料（包括分析、課例、反思），由年級(jí)組長(zhǎng)收集存檔。每學(xué)期，按上述操作方法進(jìn)行多輪次集體備課。，即“二次備課”。要求每篇都留下反思的痕跡。，同年級(jí)的必須聽(tīng)課，并攝像，在教研組中再研討，形成“精品課例”。四、操作模式：（一）集體研討：以備課組為單位，針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，劃分單元課時(shí)，確定單元教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)思路，并將任務(wù)分解給組內(nèi)教師（承擔(dān)任務(wù)的教師即為該教學(xué)單元的“主備教師”），據(jù)此排出分工備課表。（二）個(gè)人備課：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，主備教師按備課分工要求提前一周備課。備課時(shí)不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要寫(xiě)出說(shuō)課詳案（即教材的理解、三維目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握和突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)與依據(jù)、教學(xué)過(guò)程的安排，板書(shū)作業(yè)的設(shè)計(jì)等），以及個(gè)人備課時(shí)的困惑與疑難問(wèn)題，備議課做中心發(fā)言。（三）集體議課：主備教師即議課中心發(fā)言人，首先由其對(duì)所承擔(dān)備課課題進(jìn)行說(shuō)課，然后其它教師（其他教師在活動(dòng)之前也應(yīng)該認(rèn)真研究非自己主備的教材）圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想，結(jié)合自己的教學(xué)思考，暢所欲言，進(jìn)行討論，教師做好相關(guān)記錄。（四）形成共案：根據(jù)議課內(nèi)容，主備教師完善個(gè)案，并將成形教案作為共案。（五）個(gè)體實(shí)踐：每個(gè)教師可結(jié)合共案，結(jié)合本人教學(xué)特色、本班學(xué)生特點(diǎn)再進(jìn)行完善補(bǔ)充，形成個(gè)案，實(shí)施教學(xué)。并總結(jié)上課得失，做好教學(xué)反思。（六）反思交流：交流個(gè)人上課得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備今后備課上課參考。五、教案規(guī)范：教案撰寫(xiě)應(yīng)遵循以下要求：（一）課型：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及課標(biāo)要求，備課應(yīng)備各種課型，如新授課、復(fù)習(xí)課、學(xué)法指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課等。（二）教案設(shè)計(jì)規(guī)范：：從文本角度吃透教材，從大單元的高度弄清教材的內(nèi)在聯(lián)系。全面了解學(xué)生所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和思維活動(dòng)水平、事物的接觸程度等，從而確定上課的深度、廣度與密度。體現(xiàn)新課改三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)