20xx集體備課制度(編輯修改稿)
2025-01-17 02:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注學科教學的最新發(fā)展，以科學的教育理論來指導自己的教學實踐。
教師應按相關(guān)要求，認真準備，按時參與集體備課；針對學生的差異，教材的特點各抒己見，取長補短，集思廣益。
教師應圍繞每一單元的教材進行單元備課。即各自自主選擇，精心設計一篇；其余的應在集體研討、交流分享的基礎上，以他人的設計為依據(jù)，聯(lián)系實際，自主優(yōu)化。
教師的研究課、展示課應充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和集體的智慧，以“課例”為單位集體設計，旁征博引，標新立異；力求在教育思想、教學策略等方面有所突破和創(chuàng)新。
教師應將設計好的教案認真地進行實踐，并自覺地把實踐所得的反饋信息融入自己的教案，認真地作進一步的修改和完善。
教師應將自己設計或修改后的教案輸入電腦，按要求進行文字處理，并按規(guī)定的時間“上傳”或“打印”給教研組長，供集體研討或資料存檔。
二、操作流程
集體研討
l 依據(jù)教學大綱，聯(lián)系本單元的教材，明確單元的教學目標。（知識、能力和方法）
l 綜合上一單元的考查結(jié)果和本單元的教學目標，探討學生的既有知能和教學起點。（已經(jīng)學會的，需要鞏固強化的，有待進一步引申、拓展的）
l 根據(jù)教學需要，研究單元內(nèi)各篇教材的內(nèi)在聯(lián)系，確定相應篇目的教學重點及其難點。（明確教學突破的關(guān)鍵）
l 按需突破的重點和難點，研討內(nèi)容的剪裁、教學的組織、方法的選擇和媒體的運用。（探討相應的教學策略）
l 綜合以上分析，討論各篇教材的練習設計，確定各課時學生達標和教學評估的下限。（關(guān)注練習的設計和指導，明確教師個人優(yōu)化教案時該把握的底線）
l 自主選擇設計篇目，確定交流分享的時間和要求。
交流分享
l各自按確定的篇目或課時解讀自己設計的教案。
l 聯(lián)系自己的實際和集體討論的要求開展“頭腦風暴”，就值得肯定的，有待商榷的，引發(fā)爭議的內(nèi)容就事說理，提出自己的看法及相應的依據(jù)。
l在此基礎上，各自對相應的教案作調(diào)整優(yōu)化。
l現(xiàn)場觀摩課堂教學，在課后集體反思的基礎上，做出應有的調(diào)整和修改。
l教研組將各自修正后的教案，統(tǒng)一版式裝訂成冊，形成該冊教材的教案集。
三 、設計規(guī)格
l 教學目標：要明確達標的主體、條件、行為和程度，并以清晰、具體、可操作的行為語言進行描述。 l 教學的重點和難點：基于達標的需要，分項提出需借助教學，重點突破和化解的內(nèi)容或問題。
l 教學策略：基于達標的需要和課型的特點，概述教學順序、組織形式、教學方法，媒體應用和時間的配置等。
l教學準備：明確師生各自必須準備的文本素材、學具、課件、圖片等。
l 教學過程：
教學步驟：言簡意賅，點明該部分教學的手段和目的。
教學內(nèi)容：揭示教的內(nèi)容和學的預期。
教師引導：教師的提問、要求、演示、參與、評價等設計及其行為。
學生活動：學生的嘗試、陳述、觀察、閱讀、討論、練習、交流、評價等設計及行為。
設計意圖：描述該活動的設計與引導學生達標的設想和彼此間的因果聯(lián)系。
新虹橋小學校本研修制度
為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂本校本研修制度。
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