【文章內(nèi)容簡介】 的分析和交流。板書關(guān)鍵詞：占空間大小（設(shè)計意圖：聯(lián)系故事情境和問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流。在學(xué)生用自己的語言，用生活語言敘述事件表象的基礎(chǔ)上逐步規(guī)范，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述）3．聯(lián)系生活，理解問題（1）提問在的教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？（2）交流在小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流（設(shè)計意圖：進一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，喚起學(xué)生對日常所見事物的表象和感受）（3）實驗：比較紅薯與土豆的大小。？ 。（通過猜測，交流，實驗感知體積的意義。）4．提示體積的概念教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積）（設(shè)計意圖：故事情境中烏鴉所用的數(shù)學(xué)方法原來是體積的知識）5．提出問題。液體，比如水。氣體，比如空氣，是否有體積呢？說說（設(shè)計意圖：打破學(xué)生的定向思維，通過學(xué)生的討論得出瓶子里裝滿水，空間被水占了；吹氣球，氣球鼓起來了的現(xiàn)象說明它們是有體積的。）三、在實驗中，理解容積的含義。（引出容器的定義）2．實驗中理解容積的含義。（1）教師出示類似的兩個杯子，提出；兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多？哪個杯子裝的水少？（2）每位學(xué)生設(shè)計一個解決方案，并進行交流。（3）選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。3．提示容積的概念。教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。（設(shè)計意圖：交流中使學(xué)生明白只有能夠裝東西的物體才具有容積，同時通過討論分析讓學(xué)生感受到體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。）四、區(qū)別容積和體積，然后利用量杯實際測量得出結(jié)果與所標的不符合，引出問題，是不是商家標錯了？為什么？，教師加以引導(dǎo)。得出結(jié)論：體積是從外面測量的，容積是從里面測量的，同一問題體積大于容積。（設(shè)計意圖：通過交流，領(lǐng)會容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系）五、出示題目鞏固知識六、習(xí)題設(shè)計1．誰搭的長方體體積大？讓學(xué)生先觀察，然后計算說明理由。（設(shè)計意圖：既可以讓學(xué)生親手搭一搭，通過操作來試一試。也可以讓學(xué)生看圖體會體積的大小。通過“各用了多少個小正方體？”問題的引導(dǎo)和交流，孕伏長方體體積的計算方法。）2．一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？（設(shè)計意圖：這一活動，主要是讓學(xué)生體會到同一物體雖然形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變，加深學(xué)生對體積概念的理解。）3．用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成下面的形狀，哪一個體積大？為什么？（設(shè)計意圖：在觀察操作中進一步體驗物體體積的大小）4．用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個物體，使它們體積相同。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個體積的2倍。（設(shè)計意圖：在動手操作中，進一步加強對體積的體驗。領(lǐng)會形狀相異，但體積可能相等，在操作中進行必要的數(shù)學(xué)思考，增長智慧）六、小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)了什么？你所學(xué)最深的什么？把你的收獲記下來。教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)概念，主要是數(shù)的概念和形的概念。概念本身具有抽象性、嚴密性，但小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，因此概念的教學(xué)必須建立在直觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。本節(jié)課通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，把教數(shù)學(xué)變成學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)變成活動的數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)主要是通過操作活動引導(dǎo)學(xué)生初步認識體積的意義；通過讓學(xué)生比較兩個大小不同的杯子里所裝水的體積，形象而直觀地揭示容積的意義,知道容積單位和體積單位的聯(lián)系。我在幫助學(xué)生認識體積概念時，手做了一個實驗，就是把西紅柿和橙子放入兩個水面高度相同的杯中，通過觀察水面升高來理解西紅柿占有空間，通過兩杯水，水面高度上升的不同來理解土豆和紅薯占有的空間有大有小，這樣的過程，學(xué)生就非常容易的理解了體積的概念。根據(jù)以上的思考，我覺得如果再上這節(jié)課，或是類似的要求學(xué)生理解抽象概念的課的時候，我不僅僅要讓他們能夠體會出概念，形象地感知，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納出概念的本質(zhì)特征，并且讓知識能夠運用到實際的生活中。第四篇：體積和容積教學(xué)設(shè)計體積和容積教學(xué)設(shè)計倫教雞洲錫全小學(xué)譚少明教學(xué)內(nèi)容北師大版五年級下冊第四單元長方體(二)體積和容積 教學(xué)目標知識與技能：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。過程與方法：在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生之間的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點通過具體的實驗活動，初步理解體積和容積的概念。教學(xué)難點理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教具準備課件、兩個大小相同的量杯、水杯和碗各一個、土豆、紅薯各一個、水桶、油性筆教學(xué)過程一、故事引入，激興設(shè)疑。師：在 “三八” 節(jié)那天,幼兒園的老師給小朋友們留了一個作業(yè)：讓每個小朋友為媽媽做一件事，很多小朋友都覺得應(yīng)該給媽媽打一次洗腳水。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了滿滿的一盆水。你覺得誰的做法好？為什么？（23個學(xué)生說）師：剛才，有同學(xué)提到：媽媽的腳放下去水就會溢出來，那是為什么呢？今天，我們帶著這個疑問一起探討有關(guān)體積和容積的知識。（板書課題）二、動手實踐，探究新知。（一）認識體積師：請同學(xué)們仔細觀察我們的教室，教室里有哪些物體呢？（板書：物體）師：很好，像剛才舉例的就是物體。今天，老師也給大家?guī)砹藘蓚€有趣的物體。出示實物，猜想結(jié)論。（1）出示大小不