魯教版一年級下冊兩只小獅子課后反思(編輯修改稿)
2024-10-18 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 媽媽的話。獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭??你們在想什么呢？ ①同桌先相互說一說。②指名說。鼓勵學生各抒已見，結(jié)合自己的生活談更好。太好了，在大家的努力下，懶獅子終于醒悟了，我們相信他一定會好好練功，成為真正的獅子。（讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗結(jié)合的過程。這個過程必將提升學習的品質(zhì)，不但讓學生獲得語言，還讓學生全面提高語文能力。）四、鞏固延伸，那我們這些小學生要練好哪些本領(lǐng)呢？說一說你在平時的生活、學習中都學會做哪些事情，出示句子練習說話：我學會了“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。，如果有的同學像懶懶那樣，那就要馬上改正，現(xiàn)在改還不完哦！這節(jié)課同學們學的很認真，你們學會了讀書的本領(lǐng)，相信你們今后還會學到更多的本領(lǐng)，老師有句話要送給你們：刻苦學習早日成才（基于本課的情感目標，所以延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計特別重視鼓勵學生從小就應該勤奮學習,學會生活學會學習，形成獨立的能力。）第三篇：一年級下冊兩只小獅子教案第二課時一、教學目標（一）理解課文內(nèi)容，抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學生理解詞語的能力。（二）了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子媽媽的話，使學生懂得應該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點（一）理解課文內(nèi)容，抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學生理解詞語的能力。（二）了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子媽媽的話，使學生懂得應該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。三、教學難點理解獅子媽媽的話。四、教學過程（一）導入新課，交待學習目標。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了本課向我們介紹了兩只小獅子當中，一只刻苦練功，是只勤勞的小獅子，另一只是懶惰的小獅子。今天我們繼續(xù)學習這篇文章。知道小獅子到底是怎樣刻苦練功的，理解獅子媽媽的話，并且要懂得一個道理。（二）讀課文，質(zhì)疑：小聲讀課文，你還有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜?。（三）帶著同學們提出的問題，逐段學習課文。1．學習課文1，2自然段。（1）誰愿意讀一讀1，2自然段？指名讀，其它同學邊聽邊思考，這是兩只怎樣的小獅子，讀出有關(guān)句子。（2）隨著學生讀句子，老師出示句子進行分析?！耙恢恍—{子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！雹俾?lián)系生活實際，聯(lián)系電視里的動物世界節(jié)目，想一想“滾、撲、撕、咬”是什么意思？充分讓學生回答，老師點撥。獅子除動物園里飼養(yǎng)的外，都是生活在大森林里，靠獵取別的動物為生，沒有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)它怎么能獵取別的動物，怎么能夠生存呢。并且還有可能被別的動物把自己吃掉。②“整天”一詞你是怎么理解的？今天練一會兒，明天練一會兒這叫整天嗎？整天是指從早到晚都在練，所以稱“刻苦”?！傲硪恢粎s懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！薄皡s”是表示意思轉(zhuǎn)折，那只小獅子整天刻苦練習，這只小獅子截然不同，所以用“卻”字。“什么也不干”和懶洋洋對應。觀察第一幅插圖，哪只是非?？炭嗟男—{子，哪只是懶洋洋什么也不干的小獅子？（4）指導有感情地朗讀。讀的時候讓大家聽出來：獅子媽媽生了幾只小獅子。強調(diào)“兩只”二字。第四篇：一年級下冊《兩只小獅子》教學反思在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學生中在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話
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