落花生聽(tīng)課記錄優(yōu)秀范文五篇(編輯修改稿)
2024-10-18 00:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 童話該多好。第三篇：落花生聽(tīng)課感想聽(tīng)課感想聽(tīng)課人：許**2011年10月21日上午第一節(jié)，聽(tīng)了本校五年（1）班語(yǔ)文老師黃老師的課——《落花生》以后，感觸頗多！在這里，談?wù)勎衣?tīng)完課后的一些感受。在課上，黃老師無(wú)論是從對(duì)教學(xué)內(nèi)容大方向上的把握，還是在教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理，都很好地體現(xiàn)了課堂上對(duì)教師學(xué)生主體的尊重以及教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。首先，是在這節(jié)課的開(kāi)始部分。教師先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“落花生”與本文作者許地山的關(guān)系，并學(xué)習(xí)許地山的資料。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很快地引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字詞，再由師生共同參與評(píng)價(jià)。從而讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、思考中把握生字的讀音，并在認(rèn)識(shí)生字的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生咬字清晰的習(xí)慣。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，教師還請(qǐng)了個(gè)別學(xué)生朗讀課文，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)有從這幾個(gè)方面認(rèn)定朗讀質(zhì)量：（1）朗讀是否流利；（2）聲音是否響亮；（3）感情是否投入。此外，在深入評(píng)價(jià)與建議后，學(xué)生們還能從自己的角度出發(fā)，按照對(duì)課文的理解，進(jìn)行示范、朗讀。很好地調(diào)動(dòng)了班級(jí)其他同學(xué)有感情的朗讀意識(shí)。在學(xué)生的朗讀意識(shí)中，這種由讀準(zhǔn)課文到讀好課文的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑會(huì)讓一個(gè)班的學(xué)生在課文朗讀水平上有著有顯著的提高。這種朗讀意識(shí)也是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣將進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。再次，在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)段的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、分析文章結(jié)構(gòu)、講解個(gè)別詞匯等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章大意的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。課堂上，教師還通過(guò)讓學(xué)生理解某些詞匯與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。如在對(duì)“居然”一詞的理解以及在第一自然段的并列關(guān)系中到底是運(yùn)用“，”還是“、”的問(wèn)題上，教師既是通過(guò)聯(lián)系生活常識(shí)以及生動(dòng)形象的解釋，使學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，最終掌握本課時(shí)的重點(diǎn)并攻克難點(diǎn)。總之，在本次聽(tīng)課的反思中，我認(rèn)識(shí)到了自己的許多不足之處，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)方法，作為新教師的我還有許多亟需改進(jìn)的地方。因此，今后我應(yīng)該更加注意：（1）從細(xì)節(jié)做起，盡可能地不放過(guò)每一個(gè)有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提升技能的機(jī)會(huì)；（2）時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；（3）充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，只有多多學(xué)習(xí)，多多實(shí)踐才能有利于不斷提升自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)之路的引航者。第四篇：聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄范文聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）增 光 添 彩（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘?xiě)成“小”）籠（注意讀音）“返”的第4筆遮 半包圍結(jié)構(gòu)師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？生：(暢所欲言)二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？生：作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？寫(xiě)法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)?！霸谏缴嫌斡[??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。寫(xiě)作順序由上往下。師：你最喜
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