音樂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-17 23:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來吹的”。好，這下子我可以小結(jié)一下了“這類用來吹的樂器，我們總稱為——”我的話還沒說完學(xué)生們就異口同聲的說出來了“吹奏樂器”。再在多媒體課件中展示吹奏樂器中小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)的音色、圖象。按照這樣的思路，緊隨著學(xué)生的思路又引出了“拉弦樂器”。在多媒體課件中歸納管弦樂隊(duì)的編配，從而引出樂曲的表現(xiàn)形式是管弦樂隊(duì)演奏。學(xué)生的興趣在思考、回答、畫面、音響中被提了起來，課堂氣氛變得活躍、開放。有學(xué)生說“這些知識(shí)我好象都知道，在樂曲中我也能聽出一些，但卻從未進(jìn)行總結(jié)、歸類，這樣一說我就更清楚了?！背踔猩顫姾脛?dòng)，注意力難以持久。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生平時(shí)有所了解的事物帶著問題去聽，使“聽”更有目的性，增加了初聽的效果。教學(xué)中，學(xué)生的回答得到尊重。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答往往是“對(duì)”“錯(cuò)了”。但在這兒，我認(rèn)為學(xué)生的回答不能用簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)來評(píng)價(jià)。學(xué)生踴躍的回答說明他們已經(jīng)用心的傾聽，并有所感受。應(yīng)該用音樂常識(shí)去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們回到規(guī)范的音樂描述上。這個(gè)目的顯然是達(dá)到了。新音樂課程改革，改變了傳統(tǒng)的音樂知識(shí)傳授的教學(xué)模式，鼓勵(lì)在各種音樂活動(dòng)中溶入知識(shí)傳授。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使電視、廣播、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息的設(shè)備日新月異，中小學(xué)生每天從家庭或社會(huì)上有意無意中接受到很多的音樂知識(shí)，但這些有意無意中接受到的知識(shí)在學(xué)生的頭中是呈片段的、零碎、不完整、不規(guī)范的。在音樂課中老師想辦法經(jīng)常性在欣賞、歌唱、演奏等音樂活動(dòng)中用規(guī)范的音樂語言來引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生頭腦中零碎、片段的知識(shí)在老師規(guī)范的音樂語言引導(dǎo)下和音樂的氛圍中不斷得到補(bǔ)充。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的音樂知識(shí)必將不斷擴(kuò)充，音樂參與興趣不斷提升。（三）、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)自信心一個(gè)人有了自信心，他才會(huì)積極表現(xiàn)，在課內(nèi)外都應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。借助“皮格馬利翁效應(yīng)”，暗示學(xué)生能自信獨(dú)立的表演。在音樂課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對(duì)某些學(xué)生的偏愛，并有較高期望，結(jié)果這些學(xué)生就常期盼上音樂課，課堂上情緒飽滿、自信，對(duì)老師的指令心領(lǐng)神會(huì)。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。我在教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，對(duì)一些性格內(nèi)向、不愛表露或是認(rèn)為自己聲音不美，怕丟丑的孩子實(shí)施教育。首先，用真摯的愛，寬容的微笑，對(duì)待他們的不足，努力挖掘優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)多余批評(píng)，甚至于不批評(píng)，在學(xué)生感到害羞或沒有自信時(shí)，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們勇于突破自己，想信自己能做的更好。其次，根據(jù)不同情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ档碗y度，讓這些學(xué)生在表現(xiàn)中得到信心。如在《難忘今宵》的演唱中，對(duì)于這些學(xué)生可降調(diào)演唱，在演唱成功是，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們相信自己。學(xué)生有了初次成功的滋味，下一次再表現(xiàn)就簡(jiǎn)單了。借助小組合作表演，增強(qiáng)學(xué)生表演的自信心。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人的勾通更容易，他們之間的心靈界限更少防范。很多學(xué)生在老師面前可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里確是大膽、自信的一員。利用這一點(diǎn)，我把教學(xué)模式設(shè)置小組合作模式。讓大膽潑辣的學(xué)生與文靜內(nèi)向的學(xué)生組成一組，使他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小組競(jìng)賽的形式，讓每個(gè)組合作進(jìn)行創(chuàng)編，比一比哪組表演的棒，哪組最有創(chuàng)意，最后分別以匯報(bào)演出的形式表演，使全班每個(gè)學(xué)生都能興趣盎然的投入其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了合作精神，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)演唱、演奏、表演、對(duì)音樂課的興趣和信心，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些學(xué)生會(huì)形成習(xí)慣，變成樂于表演。在每學(xué)期期末考核中，我以班級(jí)音樂會(huì)的形式進(jìn)行。事先說明每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式表演（如唱歌、跳舞、口琴、其它器樂、音樂劇、小品等形式），而且可以幾個(gè)同學(xué)組合表演，文藝委員排好節(jié)目單，在音樂會(huì)上按節(jié)目單的節(jié)目進(jìn)行表演。這樣的形式使學(xué)生有更大的選擇空間，在合作中放松地表演。在班級(jí)音樂會(huì)中學(xué)生的情緒高漲，有些學(xué)生在表演后覺得不滿意，還強(qiáng)烈要求再表演一次。在這種環(huán)境中，學(xué)生的表演積極性受到極大的激勵(lì)，表現(xiàn)的自信心得到增強(qiáng)，表現(xiàn)的能力得到提高。四、結(jié)合課外音樂活動(dòng)，創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)音樂教育必須
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