【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生繼續(xù)練寫?，F(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。板書設(shè)計(jì)：父親和鳥望了解鳥聞話語輕 愛鳥《29 父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。重視語言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“ 了又 ”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！第二篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思29《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了?？戳诉@些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！二、檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)。（1）檢查生字。（2）認(rèn)識(shí)生詞。（3）、檢查句子。（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。指導(dǎo)朗讀。三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)自由讀第3——8自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。交流反饋，深入研讀。師：誰來說說你畫出的句子？（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。句式訓(xùn)練。小結(jié)：（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子