【正文】 處理教材過于死板我的意圖是通過這一課時的教學(xué)，達成“體會父親是個愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。作者利用兒子和父親的感受對比襯托出父親對鳥和樹林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。小結(jié)：四、指導(dǎo)寫字?！?齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。三、品讀課文。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧?！币约案赣H為什么快活。當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。展示作業(yè)。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。）預(yù)設(shè)評價：從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕?。≥p點，別驚動了林中的鳥。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。D、句式訓(xùn)練。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。指名4名學(xué)生回答。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)自由讀第3——8自然段。同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)時間： 2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！?? 從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。）C、識記生字。看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。交流反饋，深入研讀。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名3個學(xué)生讀。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。那我們也來說一說吧。）結(jié)合板書：話音輕父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。四、指導(dǎo)寫字。學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?，它們唱著歌兒來了。?）、檢查句子。交流反饋，深入研讀。（4）“有。學(xué)生繼續(xù)練寫。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課