【正文】 中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。）（4）檢查學(xué)生對課文的了解。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)自由讀第3——8自然段。）學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。指名4名學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）朗讀句子。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥?！保〢、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點(diǎn)。D、句式訓(xùn)練?！毙〗Y(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥。）預(yù)設(shè)評價：從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕?。≥p點(diǎn)，別驚動了林中的鳥。師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名2個生讀。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。（課件出示要點(diǎn)）教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。展示作業(yè)。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。”以及父親為什么快活。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。（2）認(rèn)識生詞。三、品讀課文。）學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流?！?齊讀這兩個句子，說說有什么不同點(diǎn)?！?父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。小結(jié)：四、指導(dǎo)寫字。展示作業(yè)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。落實低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實了識字寫字教學(xué)。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果換一種思路，又怕自己把握不住。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。如果換一種思路，又怕自己把握不住。作者利用兒子和父親的感受對比襯托出父親對鳥和樹林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。作者通過筆墨渲染父親知鳥，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動作，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會父親內(nèi)心。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個難題，識字教學(xué)的與文本的理解融合一起，減少識字的乏味，隨文識字中增加對生字的理解。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。主要反映在以下幾方面：語言不精煉語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。處理教材過于死板我的意圖是通過這一課時的教學(xué)，達(dá)成“體會父親是個愛鳥的人”這一