我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題(編輯修改稿)
2024-10-17 23:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《談生命》時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練讓學(xué)生們各自對(duì)春水的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，學(xué)生們根據(jù)場(chǎng)景，回答問(wèn)題。他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答。信息技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三篇：我用信息技術(shù)解決了我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題張現(xiàn)生長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的模式的一塊黑板，一支粉筆，一本教科書(shū)，一本教案就可以打發(fā)走一節(jié)課，這樣做起來(lái)教師是省時(shí)又省力，但教學(xué)效果并不明顯。能在這時(shí)候合理地運(yùn)用信息技術(shù)等來(lái)輔助教學(xué)，把抽象化為形象開(kāi)教，容易取得較好的教學(xué)效果，而且能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合激活了課堂，加大了課堂內(nèi)信息的容量，促進(jìn)師生雙邊的活動(dòng)。如在教學(xué)《山中避雨》時(shí)，對(duì)于課文的主題思想 “音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧”，有的學(xué)生可能沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)或者從前有經(jīng)歷過(guò)但沒(méi)有去有意注意。這時(shí)教師可以在課堂上放該文中所提到的《梅花三弄》的錄音，從而使師生共同感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律，陶醉在美的氛圍之中，體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的震撼力，超越自我，從而更好地理解課文的主題思想。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了形象，啟發(fā)了想象。如教學(xué)《空城計(jì)》，我自己制作課件。一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》序幕，配以楊洪基的“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”的激越歌聲，把學(xué)生帶入雄渾壯闊的畫(huà)面中，清屏后隨之出現(xiàn)作家作品的簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)作家作品有了初步認(rèn)識(shí)。教師再導(dǎo)入新課，介紹小說(shuō)的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)，接著利用多媒體放映電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》有關(guān)“空城計(jì)”的畫(huà)面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力，使學(xué)生對(duì)課文有了感性的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以根據(jù)課文故事情節(jié)制成四幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文內(nèi)容中的“兵臨西城”、“臨危施計(jì)”、“司馬中計(jì)”、“孔明釋計(jì)”。這樣，將文學(xué)、圖像、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)課文中人物形象的分析更加透徹。第四篇：我用信息技術(shù)解決了歷史教學(xué)中的問(wèn)題研修總結(jié)我用信息技術(shù)解決了歷史教學(xué)中的問(wèn)題研修總結(jié)?？h實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙 丹歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，中國(guó)有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無(wú)比。同時(shí)，歷史又涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。人類(lèi)對(duì)歷史的了解,主要依靠各個(gè)時(shí)代遺留下來(lái)的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進(jìn)修的過(guò)程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。伴隨著信息化時(shí)代的不斷深化與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教師和學(xué)生的歷史視野，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一、“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笥^園”教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂改革的目標(biāo)之一。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)扮演好教師的角色，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)
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