把閱讀自主權交給學生發(fā)揮學生的主體能動性(編輯修改稿)
2025-10-17 23:13 本頁面
【文章內容簡介】 的再思考，再質疑。這種思考、這種質疑一般已超出課文要求理解的層次（需要理解的內容一般都在前面三個環(huán)節(jié)中解決了），帶有非常明顯的創(chuàng)造性質。如教學《狼和小羊》，在教學總結時，學生手教師語言誘發(fā)，又提出了以下的疑問：“狼向小羊身上撲去，是不是把小羊吃掉了呢？”老師根據這個同學的疑問展開討論，一部分同學的回答是，可一部分學生的看法則相反，理由有：“狼向前撲的時候，由于用力過猛，一頭撞在前面的樹上昏倒了”；“狼向前撲的時候，掉到前面的陷阱里去了”；“狼向前撲的時候，前腿碰在石頭上撞傷了”等等。學生們充分發(fā)揮自己的想象力，這是一種積極的創(chuàng)造性思維。綜上所述，鼓勵“發(fā)現”，善于“質疑”，作為一種有效的學習方法，對于破除傳統(tǒng)的注入式與接受型教育模式有很大的創(chuàng)新價值。它不僅有助于學生的思維發(fā)展與健康個性的形成，而且有助于培養(yǎng)學生學習的內在動機，促進智能的完善，幫助學生學會發(fā)現的技巧——提出問題、樹立假設與檢驗假設及驗證結論的科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。而這正是一個創(chuàng)新型人才所應該具備的最基本的素質。三．討論、答疑。在分組自學和定向質疑的基礎上，師生共同分析討論課文的重點、難點以及疑難問題。為了讓學生都能積極地參與討論、答疑，可以采用自由發(fā)言、輪流發(fā)言、小組推薦發(fā)言、小組補充發(fā)言、小組競爭發(fā)言等形式。教師根據發(fā)言情況，給予肯定、鼓勵、補充。這樣，在討論中，學生相互啟發(fā)、相互促進，不僅統(tǒng)一了認識，而且培養(yǎng)了自主思維能力，盡管在討論中會出現一點偏差，但只要教師點撥及時，學生反饋及時，學生的錯誤便會消滅在萌芽狀態(tài)。同時，當學生的發(fā)言得到了老師的肯定，會體驗到成功的快樂，逐步增強自主學習的自信心和內驅力。就從這三個方面談一些粗淺認識，愿與大家交流。第二篇：把班會交給學生把班會交給學生——關于班會的反思宋玉梅班會是每個班級的必不可少的課程，但是不少班主任卻對此頭疼不已，覺得沒有什么內容可開，平時工作夠忙的了，每周一的班會課是個負擔。本人亦是如此，根本就沒有精心設計一堂班會課，大多數就是我“獨角戲”一演到底：傳達學校的政策、上周的不足與本周要開展的工作?？墒俏野l(fā)現，學生們對這樣的班會早已失去了興趣，每次說起班會就像是一堂靜坐課！靜心反思，我發(fā)現自己對班會的定義不明確，沒有認識到班會課的意義！班會課是學生自我教育、自我管理的活動課！因此，班會課必須交還給學生！在本學期開始，我一改去年“獨角戲”的模式，基本把班會交給學生主持！每周五我會把下次班會的主題寫在黑板上，由每個組長牽頭去準備節(jié)目，或小品，或朗誦！下周一早晨選拔一男一女兩名主持人，并且每個組長抽簽決定表演順序，再把節(jié)目的名稱，形式，參加人數統(tǒng)計起來，便于主持人主持！在這過程中，我發(fā)現學生的積極性明顯大大提高了，每次都精心地準備節(jié)目，最期待的課就是班會課！把班會交給學生并不是說班主任完全放任不管，班主任必須對班會加以引導和對主持人、組長進行培訓！我首先把九個組長召集在一起，對他們進行培訓，比如每周的任務要么分工完成，要么組織一起排練，在排練過程中必須注意紀律以及安全！由于每周主持人不定（這是為了更多的孩子有主持的機會），每周一選好主持人后，我都會簡短 地培訓一下，比如首先要明確這次班會有哪些環(huán)節(jié)，其次每個環(huán)節(jié)改如何連接，每個節(jié)目的串詞改如何去寫，主持時要做到大方，富有感染力！這樣經過培訓每次班會課都十分精彩！還有一點要注意的是——必須對每組的表現進行考評！老師要認真觀察學生的表演，適時作出點評：指出優(yōu)缺點。班會課小組的表現納入每天的小組比拼中，這樣學生的積極性才能持續(xù)下去！另外，由于班會課不同于平時教師頭頭是道地講、學生正坐靜聽的課堂教學模式，因此班會課座位可以根據表演的需要變換?？梢苑殖勺笥覂纱笈牛瑢W生面對面，中間留出來表演；地點可以再教室，也可以在室外。經過這一系列的創(chuàng)新，我發(fā)現學生的自我教育、自我管理能力提高了。這不但有利于促進學生的全面發(fā)展，而且可以提高班級工作效率，從而減輕班主任的負擔！試想，這樣一舉多得的方式我們班主任為什么不可以嘗試呢？請把你的班會交還給學生吧，做一名智慧、輕松的班主任！第三篇：把班級交給學生把班級交給學生從去年9月份開學開始，我接任了班主任的工作。做為一個英語老師，在從教十幾年的生涯里，做班主任的時間也不是很長。剛一接這個班級的時候，我懷著很大的熱情，覺得自己當了這么多年的老師，管理四十幾個小孩子還是應該沒有問題的。但經過一段時間的工作，我發(fā)現，自己把這些孩子們想的太簡單了?，F在的孩子，思維活躍，對新鮮事物感興趣，愿意接受，接受的也快，好動，不聽話。做班主任的頭一個月，每天我都事必躬親，忙前忙后，結果累得筋疲力盡，嗓子都喊啞了，但孩子們似乎不是很“領情”，好像
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