【文章內(nèi)容簡介】 難事必作于易。簡單的事天天做就成了不簡單容易的事堅持做就成了不容易。我覺得這樣的班會不擺花架子對學生良好行為習慣的養(yǎng)成具有巨大的作用。尤其是初三3班的三省班會課 班主任陳守信老師用他的智慧及時捕捉班中的細節(jié)進行引導能夠真正起到春風化雨將學生的思想在潛移默化中引向正確的軌道之作用。每個月學校要召開一次由教師及學生代表參加的三省教育交流會討論本月的三省教育情況制訂下一月的計劃與目標。學校還要開一次三省總結(jié)表彰會評選三省優(yōu)秀生頒發(fā)三省優(yōu)秀生榮譽牌在表彰會上將被表彰的學生家長請到會上一起受獎家長們都滿懷喜悅感、成就感和幸福感。學校針對不同年級學生的實際分別設計不同的三省教育內(nèi)容。一至六年級是習慣養(yǎng)成的最佳時期因此一至六年級的三省側(cè)重于對學生的日常行為習慣方面的培養(yǎng)七年級是學生的學習出現(xiàn)兩極分化的非常時期因此七年級的三省側(cè)重學生良好學習習慣方面的培養(yǎng)八年級的三省側(cè)重于學生的意志品質(zhì)、感恩、孝敬父母方面的教育九年級的三省側(cè)重于學生誠實守信、理想前途方面的教育。另外學校要求學生每天寫三省日記。班主任從批閱學生的三省日記中發(fā)現(xiàn)亮點和問題并把亮點和問題收集起來通過晨會、班會、校廣播站、宣傳板報、升旗儀式等及時反饋出去影響教育學生讓更多的學生見賢思齊見不賢而內(nèi)省。教育是什么葉圣陶說教育就是習慣的養(yǎng)成。常言道行為養(yǎng)成習慣習慣決定性格性格成就人生。培根說習慣真是一種頑強而巨大的力量它可以主宰人生。但養(yǎng)成良好習慣并非一日之功決不是一朝一夕的事就像燒開水燒燒停停誰是不會開的。只有堅持燒下去一直燒到100℃才能形成穩(wěn)定。就這樣三年以來三省教育在十九中扎扎實實的進行著。從校園的環(huán)境、到教室的布置從學生的行為習慣到課堂氣氛能讓你真切的感受到第十九中學三省教育所取得的成就用賈校長的話說自三省教育活動開展以來廣大教師以身示范為人師表全體學生文明守紀積極參與初步形成了拾金不昧、講究衛(wèi)生、樂于助人、孝敬父母的良好道德風尚促進了校風校紀的根本性轉(zhuǎn)變和校園精神文明建設。三省教育使濮陽油田第十九中學成為中原大地上德育育人、科研興校的一朵奇葩。中央教科所學術委員會委員、原德育研究中心主任詹萬生教授對油田十九中實施的三省教育十分贊賞他在為三省教育題詞時寫道選題好立意深弘揚傳統(tǒng)美德理念新操作實培養(yǎng)良好習慣。隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲本著為孩子一生負責的火熱的心三省教育在學生心田中播下了行為習慣的種子點點滴滴都在為學生的發(fā)展奠基。習慣成自然從細小的方面對學生加強引導、注重內(nèi)化使孩子的行為習慣不斷地走上新臺階逐漸成為走遍天下都讓人放心的人。是三省教育讓學生凈化心靈、規(guī)范言行、塑造品質(zhì)為理想插上翅膀使第十九中學校園面貌煥然一新為第十九中學帶來一片陽光燦爛。東王店小學第二次集體學習內(nèi)容2011年10月15日學三省，見行動第三篇：把課堂還給學生把課堂還給學生大家知道，傳統(tǒng)的教學過程過分注重基礎知識和基本技能的教學，造成學生主體性的缺失、情感性的缺失、創(chuàng)造性的缺失，泯滅了學生可持續(xù)發(fā)展的動力，導致了“高分低能”、“有才無德”現(xiàn)象的產(chǎn)生。新課程標準“以發(fā)展為本”，要求全體學生都能生動活潑的主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，個性得到充分的展示，為今后能夠適應社會發(fā)展的需要和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。這就要求我們教師要將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，這也是新課改的重要一環(huán)。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改就只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現(xiàn)了新課程的改革。那么，作為教師，我們怎樣才能做到真正把課堂還給學生呢？首先，教師要善于轉(zhuǎn)變教學理念。我們的課堂教學應以學生的發(fā)展為本，一切為了學生的發(fā)展。教學的最終目的是促進學生的發(fā)展，因而我們的教學活動必須以學生的發(fā)展為本，一切教學活動的安排都應為了學生的發(fā)展。對于教師的教學評價和學生的學習評價都應以此為標準，看看學生在我們的教學活動中獲得了怎樣的發(fā)展。在課堂教學中，教師首先是學生學習的組織者、引導者。教師的引導都是為了學生更好地學習，從這個意義上講，教師又是學生學習的合作者。教學中，教師應轉(zhuǎn)變角色，尊重學生，關心學生，傾聽學生的心聲，建立平等的師生關系，從而促進學生主體作用的發(fā)揮。當然，尊重學生并不等于放任學生，教師對學生的引導仍然是十分必要的。因此，教師應認真研究學生的認知現(xiàn)狀、學習需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對學生提出適當?shù)膯栴}或適當?shù)囊蟆W生是學習的主人。學生的學習生活在教學活動這樣一個復雜的系統(tǒng)中通過與教師、同學以及教學任務之間的相互碰撞而獲得知識。在教學的過程中，作為主導者的教師一定要加強學生學習的自主性，關注學生的自主學習，指導學生之間的合作與交流，引導他們采用多樣化的學習方式搞好學習。其次，教師要善于設置民主平等的課堂環(huán)境。課堂教學是在一定的環(huán)境中進行的，新課程理念要求教師要建立民主、平等、和諧、積極向上的課堂環(huán)境。在教學中，只有建立良好的課堂氣氛和和諧的師生關系，作為教師，才能愉快地教；作為學生，才能專心地學。那么，作為教師，怎樣才能建立良好的課堂氣氛、和諧的師生關系呢？要做到這一點，教師必須重視師生之間的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。即使學生上課時思想開小差，注意力不集中，也不要批評，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。當教師課堂提問，遇到學生對問題答不上來或回答錯誤時，不要動輒大加訓斥、冷嘲熱諷，而應耐心啟發(fā)，循循善誘，不厭其煩，并鼓勵學生要勤于思考，勇于發(fā)問，不為其難，踴躍回答，對不驕，錯不餒，從而消除他們的心理負擔，提高學習的興趣，增強學習的信心，積極主動的自主學習。再次，教師要善于改變教學方法傳統(tǒng)的課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這一問題的存在是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，束縛了學生的發(fā)展。要改變這一狀態(tài)，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，把課堂還給學生，教師必須改變教學方法。小組合作學習就不失為一種幫助學生自主學習的有效教學法。小組學習可以使學生共同活動，便于集思廣益，取長補短，互相幫助，共同提高，以最大限度地促進學生的自主學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。實施小組合作學習，教師必須注意科學設計、合理組織學習小組。一方面，要實現(xiàn)小組合作學習，首先要明確哪些內(nèi)容應該進行小組合作。不是所有的知識都適合小組合作，不能為了小組合作而合作。其次，小組合作要有具體目標，學生要明確自己要做什么。這就需要老師明確小組學習的負責人，設立學習小組長，維持好學習的秩序，避免個別學生乘機開小差，玩耍。避免學生間的紛爭。同時，還要教給學習方法，步驟，讓學生有章可循。另一方面，小組成員應定期更換，常在一起合作思想已互相同化了，學習效率就會降低，因此可以開展多種形式的小組合作，有橫向小組合作、縱向小組合作、好朋友小組合作等，根據(jù)課堂不同的內(nèi)容采取不同的方式，增強學生學習的興趣?？傊?，把課堂還給學生，就是要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使我們的課堂由“知識的供銷社”變成“知識的超市”，充分發(fā)揮學生在知識學習中的自主選擇性，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來，教學效果就會事半功倍。第四篇：把課堂還給學生經(jīng)驗之談“把課堂還給學生”這句話是說起來容易做起來難。一位教師是這樣描述剛開始的課堂的：“在一次公開課上，教師讓學生爬黑板，學生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫的同學和修改的同學?狹路相逢?，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭搶黑板的領地，許多同學蜂擁而至，擠成一團，最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導開人群?！闭n堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望