【正文】 己的孩子你就怎樣教別人的孩子的口號(hào)實(shí)施了改革教師教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣學(xué)習(xí)、行為的雙軌自救策略。教師引領(lǐng)解答。原來(lái)這個(gè)學(xué)校的真正特色在這里在三省教育 油田十九中面積不大讓人感到吃驚的是從教學(xué)樓再到操場(chǎng)看不到一點(diǎn)紙屑、塑料袋、煙頭等垃圾也沒(méi)有看到一塊痰跡和口香糖殘?jiān)ｄ傅沃K可磨損大石不是由于它的力量大而是由于晝夜不舍的滴墜。今天我隨地吐痰了嗎今天我隨手丟臟物了嗎今天我隨便拿別人的東西了嗎這是學(xué)校最先設(shè)計(jì)第一個(gè)每日三省即不隨地吐痰、不隨手丟垃圾、不隨便拿別人的東西。老子說(shuō)天下大事必作于細(xì)天下難事必作于易。另外學(xué)校要求學(xué)生每天寫(xiě)三省日記。從校園的環(huán)境、到教室的布置從學(xué)生的行為習(xí)慣到課堂氣氛能讓你真切的感受到第十九中學(xué)三省教育所取得的成就用賈校長(zhǎng)的話說(shuō)自三省教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)廣大教師以身示范為人師表全體學(xué)生文明守紀(jì)積極參與初步形成了拾金不昧、講究衛(wèi)生、樂(lè)于助人、孝敬父母的良好道德風(fēng)尚促進(jìn)了校風(fēng)校紀(jì)的根本性轉(zhuǎn)變和校園精神文明建設(shè)。這就要求我們教師要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這也是新課改的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中，只有建立良好的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系，作為教師，才能愉快地教；作為學(xué)生，才能專(zhuān)心地學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)就不失為一種幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)法。同時(shí)，還要教給學(xué)習(xí)方法，步驟，讓學(xué)生有章可循。從最初的雜亂無(wú)章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動(dòng)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)陙?lái)一次次研討的結(jié)果，包括2002年新學(xué)期開(kāi)始座位排列方式上的變革，由秧田式變?yōu)榉纸M排位，對(duì)面而坐，都是潛心研究的結(jié)果。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫(xiě)詩(shī)作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫(huà)等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。在這一變革過(guò)程中，處在教學(xué)第一線的廣大教師體驗(yàn)著教改的艱難歷程，目睹著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們也在不斷發(fā)展著。如學(xué)校規(guī)定：教師講解時(shí)間不得超過(guò)十分鐘，不準(zhǔn)站講臺(tái)，不能出現(xiàn)“好不好、是不是、對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的“假互動(dòng)”以及“啊、嗯、這個(gè)、那么”之類(lèi)的無(wú)效話語(yǔ)，必須使用普通話等。自主課堂：我參與、我快樂(lè)在杜郎口的課堂上，學(xué)生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達(dá)自己思想的能力，令我們十分贊賞。還有的老師說(shuō)，一開(kāi)始千萬(wàn)別批評(píng)發(fā)言的學(xué)生，只表?yè)P(yáng)好的方面，題目做得不對(duì)，就說(shuō)，你看，表達(dá)很流暢，語(yǔ)言很規(guī)范，等等，題目的解法不對(duì)，還有別的同學(xué)補(bǔ)充更正，他自己就會(huì)明白，老師一說(shuō)，就會(huì)打擊他的積極性。漸漸地，學(xué)生們適應(yīng)了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們?cè)谶@種課堂上快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。通過(guò)鍛煉，我勇氣倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，我與同學(xué)們逐漸交往，友誼也加深了。因?yàn)樗?，我的生活更加充?shí)，因?yàn)樗?，我的人生更加精彩。杜郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生入校成績(jī)不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學(xué)送來(lái)的。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加〃戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的?？傊?，一定要“把課堂還給學(xué)生”，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高，學(xué)生才能把知識(shí)記得牢、用的活。事實(shí)證明，這種學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，能切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的主陣地在課堂，教學(xué)的主體是學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中，不管哪種教學(xué)模式，我們都必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生，要信任學(xué)生，要引導(dǎo)好學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、敢于質(zhì)疑、善于歸納、樂(lè)于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)和相互協(xié)作中獲取知識(shí)的能力，真正提高課堂教學(xué)效率。在上課時(shí)不分學(xué)生層次，不顧學(xué)生接受能力，不重教學(xué)實(shí)效，唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，只知一味的講細(xì)、講透、講全，很少留給學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、切身體驗(yàn)、自我糾正的時(shí)間，把本來(lái)應(yīng)當(dāng)堂落實(shí)的東西，推遲到課后作業(yè)上，教師的教學(xué)意圖很難實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也大打折扣。所謂簡(jiǎn)便實(shí)用，是指這些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中易于操作，效果良好；所謂形式靈活，是指不同的年級(jí)、不同的學(xué)科、不同的課型可選擇不同的具體形式，靈活運(yùn)用。而那些上課自說(shuō)自話、自我陶醉的老師，上起課來(lái)學(xué)生昏昏欲睡，更是白白浪費(fèi)時(shí)間。它對(duì)同類(lèi)地區(qū)具有重要的借鑒意義。是啊，他們是幸運(yùn)的：在這樣一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們可以用知識(shí)自由的追逐自己的夢(mèng)想，可以用快樂(lè)伴隨學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)；他們是幸福的：可以用自信和身心回報(bào)老師和爹娘，可以用能力、毅力和理想成就人生的輝煌！杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高?！币晃煌瑢W(xué)為自己學(xué)校的課堂作了一首名為“鳥(niǎo)兒?天堂”的詩(shī)：這里沒(méi)有枯燥，這里沒(méi)有束縛?！昂芎茫坏抑v了，還在黑板上講了，而且講得很完整。老師們都感受到要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識(shí)和能力為載體的。要想讓學(xué)生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是否關(guān)鍵。一旦開(kāi)始嘗試，許多教師驚訝學(xué)生們成為學(xué)習(xí)主體所釋放出來(lái)的無(wú)窮能量和出色表現(xiàn)，學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)動(dòng)搖了教師們?cè)瓉?lái)的“老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)”的傳統(tǒng)觀念,新理念、新軌道逐漸在實(shí)踐過(guò)程中被教師所接受。對(duì)校委提出的一系列改革措施，教師們從一開(kāi)始的懷疑、排斥到試試看、覺(jué)著還行到嘗到教改的甜頭、深信不疑，這五年中教師們的心路歷程是復(fù)雜的。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō)、有據(jù)可論。一位教師是這樣描述剛開(kāi)始的課堂的：“在一次公開(kāi)課上，教師讓學(xué)生爬黑板，學(xué)生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫(xiě)的同學(xué)和修改的同學(xué)?狹路相逢?，教室過(guò)道里熙來(lái)攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭(zhēng)搶黑板的領(lǐng)地，許多同學(xué)蜂擁而至，擠成一團(tuán)，最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導(dǎo)開(kāi)人群。不是所有的知識(shí)都適合小組合作，不能為了小組合作而合作。當(dāng)教師課堂提問(wèn)，遇到學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤時(shí)，不要?jiǎng)虞m大加訓(xùn)斥、冷嘲熱諷，而應(yīng)耐心啟發(fā)，循循善誘，不厭其煩，并鼓勵(lì)學(xué)生要勤于思考，勇于發(fā)問(wèn)，不為其難，踴躍回答，對(duì)不驕，錯(cuò)不餒，從而消除他們的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動(dòng)這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識(shí)。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而我們的教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。習(xí)慣成自然從細(xì)小的方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、注重內(nèi)化使孩子的行為習(xí)慣不斷地走上新臺(tái)階逐漸成為走遍天下都讓人放心的人。培根說(shuō)習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量它可以主宰人生。每個(gè)月學(xué)校要召開(kāi)一次由教師及學(xué)生代表參加的三省教育交流會(huì)討論本月的三省教育情況制訂下一月的計(jì)劃與目標(biāo)。思思做做做做思思在反思中學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)做人 學(xué)校在每天早上上課之前設(shè)置10分鐘的三省晨會(huì)。教室前方是他們的課堂理念你講我講快樂(lè)課堂。在反省中學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)做人。二、三省教育讓習(xí)慣成為自然還校園一片陽(yáng)光 靠近陽(yáng)光就會(huì)感到溫暖 推開(kāi)了窗就會(huì)看到藍(lán)天。引領(lǐng)式教學(xué) 實(shí)施目標(biāo)直接指向了課堂教學(xué)的有效性是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式如在我聽(tīng)的《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》的課堂教學(xué)中課文翻譯環(huán)節(jié)課堂的操作方法是這樣的1自由閱讀要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中標(biāo)出重點(diǎn)、疑難字詞。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志及國(guó)內(nèi)教育界數(shù)十位專(zhuān)家以及10多個(gè)省市300多名代表參加了會(huì)議。有的學(xué)生提出質(zhì)疑：難道動(dòng)物真有團(tuán)結(jié)合作的思想和獻(xiàn)身精神嗎？我沒(méi)有忙著點(diǎn)撥，而是讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。學(xué)生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也處于興奮狀態(tài)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如第四自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象金蟬脫