把閱讀自主權交給學生發(fā)揮學生的主體能動性-資料下載頁
2025-10-08 23:13本頁面
【正文】 題設計成三張收據(jù)的形式，創(chuàng)設生動形象的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到數(shù)學知識來源于生活，運用于生活。在處理三張收據(jù)時，我又采用了不同的形式。第一張收據(jù)屬于舊知，放手讓學生自己說、自己填；第二張收據(jù)屬于新知，采用半扶半放，教師啟發(fā)引導，學生合作討論；第三張收據(jù)也屬于新知，我采用了放，讓學生自己討論總結，教師幫助解疑，以培養(yǎng)學生的探索精神、自學能力。在引導學生總結單價、數(shù)量、總價之間的關系時，我則提出具體任務讓他們討論。通過合作學習，取長補短，總結出它們之間的關系。針對速度、時間、路程之間的關系，則讓學生獨立解決。如此采用討論式教學方式設計學習過程，既聯(lián)系了生活實際，又最大限度地把學習的主動權交給學生，讓學生實實在在做學習的主人。不但培養(yǎng)了學生的合作精神、探索精神，也培養(yǎng)了學生的自學能力。（三）營造和諧的學習氛圍環(huán)境是實現(xiàn)教學目標的外在條件。只有創(chuàng)造一個和諧、民主、自由的學習氛圍，學生才有可能掌握學習的主動權，更好地成為學習的主人。教師可以通過課內(nèi)外結合，緊密聯(lián)系學生生活和他們熟悉的社會實踐，將數(shù)學問題具體化、形象化，激發(fā)學生主動學習的動機；通過聽錄音、看錄像、講故事、做游戲等方式誘導其自覺探索知識的興趣；通過設置懸念，巧提問題，激起其自覺學習的欲望，通過合作討論學習，表揚獎勵，讓每個學生體驗獨立獲取知識的喜悅，感受成功的樂趣。例如：在新授《分數(shù)的初步認識》之前，教師可以放一段錄音：“一天，小猴子毛毛和熊貓貝貝到果園里找老牛爺爺，、老牛爺爺隨手從樹上摘下4個果于，平均分給他倆吃，請問他們每人分得幾個？”學生很輕松地答出“ 2個”，“等他們吃完，老牛爺爺又從樹上摘下2個果于，平均分給兩個人每人分得幾個？”學生又輕松地答出“ l個”，“臨走時，老牛爺爺又摘了一個果于，讓他們分著吃。他們每人分得幾個？”學生可能爭著說“半個”，老師追問一句：“用數(shù)怎樣表示呢？”學生頓時感到柬手無策，老師即時引出課題。既激趣又設疑，強烈地激發(fā)了學生的好奇心和探求新知的愿望，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上。教學中讓學生有更多的動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間。例如：在教學長方形面積的計算時，可以讓學生準備若干個長寬不等的長方形和若干個面積是1平方厘米的正方形，自己動腦想一想，動手擺一擺，然后討論總結出計算長方形面積的公式。（四）加強高效的學法指導教師從教育觀念、教學過程、學習氛圍上把學習的主動權還給了學生，如何讓學生更好地行使這個權力，成為學習的主人呢？我認為還需要加強高效的學法指導。例如：在教學角的初步認識時，學生通過折角、做角，對角有了初步認識后，教師再要求學生仔細觀察周圍事物：看看哪些物體表面上有角，充分感知，形成角的表象。接著，畫出不同形狀的角，讓學生研究討論：什么樣的圖形是角？然后讓學生用一句話概括。通過教師指導學法，組織學生操作、觀察、討論，讓學生掌握學習的主動權，經(jīng)過自己的探索研究，完成了從認識事物的表象到概括事物本質特征的認識過程。(五)讓學生在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切的感受到“數(shù)學真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔。（六）注意學科間的整合。數(shù)學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。最優(yōu)化的數(shù)學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務。在上面的教學中，我把數(shù)學與美術整合在了一起，不但讓學生在畫角過程中進一步感知角，而且能設計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學能力和美術能力得到了協(xié)調發(fā)展。最后我讓學生反思學習的過程，來總結自己的學習后的收獲，這是整合語文學科對學生的語言表達能力進行訓練。在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態(tài)度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數(shù)學教學和學生學習的方式。
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