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正文內(nèi)容

怎樣當好一名小學(xué)教師(編輯修改稿)

2024-10-17 23:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實中求“不踏實”,變常規(guī)為“不常規(guī)”面對高科技迅速發(fā)展的今天,面對教育改革日新月異的今天,我們怎么墨守成規(guī)地站在三尺講臺上,謹記師愛慎講師藝?翻開備課本,那嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,面面俱到的知識點,工工整整的字跡,不再令我自豪。我知道就像以前一樣走下去,一樣能取得成績,而且既省時又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu),時間一長便會產(chǎn)生倦怠情緒,以前的優(yōu)點反而成了扼殺教師前進的劊子手。于是我開始變踏實為“不踏實”,變常規(guī)為“不常規(guī)”。當然這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”,而是在已取得的成績上和實踐中科學(xué)地“變”。向有經(jīng)驗的教師學(xué),向不同授課風(fēng)格的教師學(xué),向名師大家學(xué)。辯證地用好“拿來主義”,在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。(二)反思、學(xué)習(xí)再反思、再學(xué)習(xí)如果說學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事,那么反思就更辛苦了。因為反思的過程就是一個再學(xué)習(xí)的過程。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)?為什么我的課堂評價這么干澀?為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成?什么時候我才能達到“山還是山水還是水”的境界?一邊反思一邊參加學(xué)校組織的教科研活動,一邊反思一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念,一邊反思一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。如被換了血液的教書育人的工作,像流水般歡暢地向前流去,因為反思,我也學(xué)會了質(zhì)疑向自己、向同伴、向教材質(zhì)疑超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進步?!俺砷L是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。但只要我們保持著對教育的激情與反思精神,我們就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實踐中豐富教育的智慧。”愛心、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》,我用師愛譜曲,用師責填詞,滿懷激情地唱著它向前走去,腳踏實地向前走去?!芭?著一顆心來,不帶半根草去”,陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心,我越發(fā)堅定了我的信念:腳踏實地當好一名小學(xué)教師。第三篇:腳踏實地當好一名小學(xué)教師腳踏實地當好一名小學(xué)教師范里中心小學(xué)楊雪艷都說童言無忌,那是因為兒童的率真、可愛,讓人忍俊不禁;都說童心爛漫,那是因為兒童的心中充滿了奇思妙想,所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學(xué)習(xí),學(xué)著用兒童的眼光看世界,和他們同喜同悲、同苦同樂,一起成長,真是一件幸福無比的事情!彈指一揮間,育人十六年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時,我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我:腳踏實地當好一名小學(xué)教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的……一、呵護童心 傾注師愛蘇霍姆林斯基說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎不復(fù)存在”,這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈,去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法,可以激發(fā)他們具有個性的思想火花,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。怎樣才能想學(xué)生之所想,做學(xué)生想做的事呢?那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子,你才能真正走進孩子心靈,播撒你愛的種子。三月是詩人漫步詩語的季節(jié),三月更是學(xué)生放飛風(fēng)箏與大自然擁抱的季節(jié)。每年開春,乍暖還寒之時,學(xué)生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調(diào)皮的風(fēng)兒。讓學(xué)生出去玩吧,完不成教學(xué)任務(wù);不讓他們玩吧,他們的思想總不能集中。改上班會課,講講學(xué)習(xí)的重要性,效果更差,他們煩著呢,交上來的作業(yè)超級差!“老師,帶我們到操場上放風(fēng)箏吧!”“老師,外面有好多蟲子呢,可好玩了,黃山都捉了好幾瓶呢!”“老師,這一課可以編成課本劇,我們保證能演好!”……望著他們渴求的眼睛,利用語文綜合實踐課,我?guī)е鴮W(xué)生玩去了。操場上,我和孩子們放風(fēng)箏;用“嘻唰唰”的旋律唱著我們自己改編的歌:“考呀考,考不好。想呀想,亂糟糟……”在石頭縫里、樹干上找蟲子;在跑道上排演《鹿和狼的故事》,引得信息中心的萬老師扛著攝像機為我們拍攝“校園嘻唰唰”……當你全身心地和學(xué)生們玩在一起,瘋在一起,用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時,連平時最不愛說話的學(xué)生也會說:“老師,你害死我了,蟲子都爬到我的手上去了!”“老師,這歌詞應(yīng)該這么改:我們整天異想天開長翅膀……”“老師,這一課不用你上,我們剛才演過課本劇,好玩極了。”“老師,你看我的POSE帥不帥?”呵護童心就在不經(jīng)意“玩”成,傾注師愛在舉手投足間定格,那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束,那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學(xué)生之間的心靈通道,愛是一切教育的起點,教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點火火愈明,以愛知心心愈愛”。呵護童心,傾注師愛,就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。二、挖掘潛能 竭盡師責教育是面對每一個學(xué)生的,每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣,所具有的潛質(zhì)也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性,如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔心,你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”(蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》)。竭盡師責,挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質(zhì),育人育心,真正做到“有教無類”。(一)避實就虛,正確引導(dǎo),化“腐朽”為神奇面對問題生,僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你,相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對抗性也就愈強。
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