【文章內容簡介】 實中求“不踏實”，變常規(guī)為“不常規(guī)”面對高科技迅速發(fā)展的今天，面對教育改革日新月異的今天，我們怎么墨守成規(guī)地站在三尺講臺上，謹記師愛慎講師藝？翻開備課本，那嚴謹的教學設計，面面俱到的知識點，工工整整的字跡，不再令我自豪。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時間一長便會產生倦怠情緒，以前的優(yōu)點反而成了扼殺教師前進的劊子手。于是我開始變踏實為“不踏實”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。當然這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績上和實踐中科學地“變”。向有經驗的教師學，向不同授課風格的教師學，向名師大家學。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。（二）反思、學習再反思、再學習如果說學習是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因為反思的過程就是一個再學習的過程。為什么我想學名家大師卻總不得要領？為什么我的課堂評價這么干澀？為什么我的課堂教學少了一份自然生成？什么時候我才能達到“山還是山水還是水”的境界？一邊反思一邊參加學校組織的教科研活動，一邊反思一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學理念，一邊反思一邊用反思指導教育教學。如被換了血液的教書育人的工作，像流水般歡暢地向前流去，因為反思，我也學會了質疑向自己、向同伴、向教材質疑超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進步。“成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。但只要我們保持著對教育的激情與反思精神，我們就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧?！睈坌?、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去?！芭?著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數顆愛心，我越發(fā)堅定了我的信念：腳踏實地當好一名小學教師。第三篇：腳踏實地當好一名小學教師腳踏實地當好一名小學教師范里中心小學楊雪艷都說童言無忌，那是因為兒童的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因為兒童的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學習，學著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！彈指一揮間，育人十六年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：腳踏實地當好一名小學教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的……一、呵護童心 傾注師愛蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈，去發(fā)現并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。三月是詩人漫步詩語的季節(jié)，三月更是學生放飛風箏與大自然擁抱的季節(jié)。每年開春，乍暖還寒之時，學生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調皮的風兒。讓學生出去玩吧，完不成教學任務；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會課，講講學習的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！“老師，帶我們到操場上放風箏吧！”“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！”“老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！”……望著他們渴求的眼睛，利用語文綜合實踐課，我?guī)е鴮W生玩去了。操場上，我和孩子們放風箏；用“嘻唰唰”的旋律唱著我們自己改編的歌：“考呀考，考不好。想呀想，亂糟糟……”在石頭縫里、樹干上找蟲子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》，引得信息中心的萬老師扛著攝像機為我們拍攝“校園嘻唰唰”……當你全身心地和學生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時，連平時最不愛說話的學生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”“老師，這歌詞應該這么改：我們整天異想天開長翅膀……”“老師，這一課不用你上，我們剛才演過課本劇，好玩極了?！薄袄蠋?，你看我的POSE帥不帥？”呵護童心就在不經意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。二、挖掘潛能 竭盡師責教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同?！叭绻愀杏X到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發(fā)現的優(yōu)點、潛質，育人育心，真正做到“有教無類”。（一）避實就虛，正確引導，化“腐朽”為神奇面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應的與之產生的對抗性也就愈強。