小馬過河教學設計(編輯修改稿)
2024-10-17 22:57 本頁面
【文章內容簡介】 是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。七、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！毙●R的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。八、指導朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀九、總結全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。第三篇：《小馬過河》教學設計二年級語文《小馬過河》教學設計教材簡析這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。教學目標能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。通過開展多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教具準備多媒體課件 教學設計一、導入新課。親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。二、整體感知，大致了解故事的內容學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。學生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）三、再讀課文、重點探究學習課文第一、二自然段（1）指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（3）選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中 找出有關詞句，做上記號。學習第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？（1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？（1）、把寫小馬感受的話找出來。（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。（3）、小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）四、拓展升華課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？五、總結全文大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。六、作業(yè)：回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。七、板書設計小馬過河老牛淺（高）松鼠深（矮）遇事要多動腦，并且要親自嘗試。第四篇：《小馬過河》教學設計《小馬過河》教案設計 臨洮縣北街小學林紅霞 教學設計 [教學目標] ，會寫8個字。、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。，樹立環(huán)保意識。[教學重難點] 。[課時安排] 二課時[雙色AB案] [設計思路]：本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以
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