教學(xué)隨想(編輯修改稿)
2024-10-17 22:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式讓學(xué)生盡情闡述自己的方案，在小組討論中讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，教師只是引導(dǎo)者、參謀人，主要由學(xué)生自己來解決。多解的應(yīng)用題（如：第四冊(cè)《應(yīng)用題》）多解的應(yīng)用題在低年級(jí)舊教材中是沒有的，偶爾也是出現(xiàn)在動(dòng)腦筋題目中，只要求部分學(xué)生能夠理解即可。而今，多解的應(yīng)用題要求人人掌握，在教學(xué)中有一定難度，當(dāng)出示這類應(yīng)用題時(shí)，教師不要心急，不必要求一下子把所有答案找全，而是要鼓勵(lì)學(xué)生讀題后講出自己的想法及所想的答案，讓學(xué)生嘗試到正確的喜悅，增強(qiáng)他們找到所有答案的信心。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)的情況下，教師巧妙地利用板書匯總學(xué)生的答案，讓學(xué)生從匯總的答案中尋找規(guī)律，進(jìn)行歸納，培養(yǎng)多解應(yīng)用題的解題能力，以便今后在有序的排列中可以一個(gè)不漏地找出所有的答案來。第三篇：教學(xué)隨想對(duì)《再見了，北京！》這篇課文有種特殊的感情，去年九月，為參評(píng)區(qū)學(xué)科帶頭人，就在教研員的指定下上了這節(jié)課。當(dāng)時(shí)，查閱了很多資料可卻沒有找到一點(diǎn)與教材有關(guān)的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是一篇新課文呢！第一次試上，就遭遇滑鐵盧，上到一半課就無法進(jìn)行了，因?yàn)檎n文實(shí)在太難了，出現(xiàn)了很多的生詞，而我的設(shè)計(jì)又偏難了一點(diǎn)。第二次試上，我就偷偷進(jìn)行了，將設(shè)計(jì)重新更改，只有季校和蝸牛參加了聽課，聽完課，季校搖搖頭說：“你對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)定位是有問題的，第一課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)字讀文才行?！眮聿患暗谌蔚脑嚿希?yàn)榈诙炀鸵荣惲?，而我又是第一個(gè)上課的。懷揣著一晚上的重新構(gòu)思，帶著簡(jiǎn)單的課件我走進(jìn)了三小的課堂，看到后面的特級(jí)評(píng)委們，我的心怦怦直跳。當(dāng)時(shí)，很緊張！幸好，接受了季校的建議，將第一課時(shí)的目標(biāo)定為：扎扎實(shí)實(shí)地讀，靈活有效地學(xué)。一課時(shí)，雖然沒有用上華麗的圖畫，沒有用上精彩的錄像，但是學(xué)生在我靈活的點(diǎn)評(píng)和全面的照顧下，學(xué)得有滋有味，讀得神采飛揚(yáng)，課堂氛圍也非常融洽。設(shè)定的目標(biāo)都高效完成，看著評(píng)委們滿意的笑容，我心中緊繃著的弦終于松下。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一年時(shí)光。當(dāng)老師們拿著教材，對(duì)《再見了，北京！》這課露出難色的時(shí)候，我毫不猶豫，自告奮勇地說：“我來上！”既然已經(jīng)承諾，就該準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，可是當(dāng)我打開電腦，尋找教案的時(shí)候，才知道老天對(duì)我的不良習(xí)慣進(jìn)行懲罰了。原來去年一晚上的構(gòu)思只是存在腦子里，事后并沒有將教案完整錄下。蝸牛找出了去年的聽課筆記，可是只有我第一、二次試上的內(nèi)容，比賽那天，她也忙著拍照一個(gè)字都沒有記。怎么辦？幸虧課件還在，我只能對(duì)著一張張幻燈片慢慢回憶去年上課的情景，但是已經(jīng)零零散散，支離破碎了！唉，好記性，
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