【文章內容簡介】 小學的跟崗研修。走進東城根小學第一個震憾就是,學生的文明禮儀,同學們彬彬有禮地迎接我們,并用流利的普通話向我們介紹了學校的校園文化建。設想,如此能力強的學生與教師的辛勤培育是分的開嗎?回頭想想自己的學生與他們相比,一個在天上,一個在地下,為什么自己的學生與他們有那么大的距離?平時我們在做什么?我們教書育人沒有?今后我們要做些什么? 研修短短的日子里,我們經歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經驗。在這個平臺上暢所欲言,談自己對語文教學的觀點和想法,交流自己的教學經驗和教學思路,老師之間的研討以及所提供的視頻,這些都開拓了我的視野,充實了我的思想,也給我提供了表達自己想法的機會,得到同仁們的指點,真的是獲益匪淺!下面是我的感悟和收獲。教學中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學生的激勵等。六天來我收獲了新的教學理念、教學方式、教學技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認真批閱作業(yè)中,從指導老師對每一個學員的認真負責的態(tài)度中,我進一步領悟了責任意識、敬業(yè)精神、進取精神,遠程研修真可謂是教師的精神家園。教學是一門藝術,需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運用這門藝術。教師要用愛心去熏陶學生,要用恒心去對待學生,要用耐心去教育學生。了解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題,學習了寫作、評價的方法等內容以及梳理知識點的方法,反思了自己的教學,更新了教學的思想。通過閱讀、積累、提高語言表達能力。通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需。授人以漁,則終身收益無窮?！?要求學生多讀書,多思考,多積累。作為教師,必須要讀比學生多的書,要不斷的提高自己充實自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師 必須有源頭活水。用心實踐。研修學習，只是對我們的日常教學的一個指導，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消 化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲沼谖覀內粘＝虒W的有效元素，真正做 到“在學中用，在用中學”。充分發(fā)揮學生的主體地位。讓他們在課堂上有自主的學習與 思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，課堂上讓學生有發(fā)表觀點 感受的機會。盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調動學生的積 極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。在研修中我這樣不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了 培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的切實指導；既有專家的 專業(yè)引領，也有同伴的經驗互助。整個培訓過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。在學習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己 的視野；在教學中激活 了自己的思維，提高了自己的教學水平。遠程研修雖然結束了但是我相 信我的學習遠沒有結束，我要有“教到老，學到老”的精神！感謝指導老 師，感謝為此次研修默默奉獻的人們！第二篇：遠程研修磨課總結遠程研修磨課總結伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現(xiàn)將我組活動總結如下：一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，吳青組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語文識字教學明確了方向。在參加多次培訓基礎上，我組教師利用課余時間，對培訓內容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，交流，手機短信息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。二、有效舉措，確保磨課活動扎實開展為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。（一）步驟明確 行動有效對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學的課堂？”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部