小學數(shù)學二年級上冊9的乘法口訣精品教案(編輯修改稿)
2024-10-17 22:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 述。師：好，我們一起把口訣讀一讀，全班齊讀口訣 師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？ 生：述。（2句）師：請將另外一句寫下來。探究特征、識記口訣師：請同學們翻開85頁在表格中找出9的乘法口訣的積圈出來。生：圈出積。師：看看九的口訣的積，你發(fā)現(xiàn)了什么，和同桌討論討論。生：自主找規(guī)律教師對學生每一點規(guī)律發(fā)現(xiàn)，都給予肯定和表揚。生可能有以下發(fā)現(xiàn) 1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3，4個9比40少4……9個9比90少9（比較難找的規(guī)律）每個積的十位數(shù)字和個位數(shù)字的和都是9 29的積的十位是1，個位是8；39的積的十位是2，個位是7 59和69，49和79，89和39 99和29這4對算式的積的十位和個位顛倒了下面一個乘法算式的積比上面一個乘法算術(shù)多一倍，或者從上往下看積是一個比一個大九師：總結(jié)這些規(guī)律可以幫助我們更好地記住9的乘法口訣。現(xiàn)在請大家根據(jù)這些規(guī)律記一記這些口訣 生：記口訣手指記憶法師：其實9的乘法口訣還藏在我們的手指上呢！播放課件，手指上的口訣 師：誰愿意首先上來試一試 師：同學們都想試著做一做嗎？請大家邊做邊念口訣四、鞏固練習對口令。師：學得怎樣了，老師來考考大家。師出口訣的上半句，生答下一句，接著同桌間互相出口令。出示多媒體練習題。五、總結(jié)師：你今天學到了什么知識？第四篇：新人教版小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》精品教案人教版小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》教案一、教材分析《9的乘法口訣》是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元表內(nèi)乘法（二）第84頁的內(nèi)容。教材用學生喜歡的、具有動感的、激人奮發(fā)的圖畫9條龍舟比賽的情境圖引入教學，然后用袋鼠每次跳9格的圖讓學生自己推導出乘法算式及9的乘法口訣。本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。它是在學生熟練掌握2—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意2—8口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。二、教學目標：根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面制定如下教學目標：知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。過程與方法目標：(1)引導學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導學生找到9的乘法口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。三、教學重點、難點：教學重點：了解9的乘法口訣得來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記四、教學方法教學是教與學的統(tǒng)一體。我們應該從教與學兩方面確定教學方法。（一）教法：教與學是共同體，教師的教是立足于學生的學，服務于學生的學。《小學數(shù)學課程標準》指出教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)教材及學生的特點，在本節(jié)課的教學中，我要突出以下幾點：注意喚起兒童的已有的知識和經(jīng)驗，找準教學起點?！缎W數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了2－8的口訣的編制經(jīng)驗，有些學生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，所以在引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設利用28的乘法算式讓學生搶答，說出算式表示的意義。讓學生通過復習已有2—8的乘法口訣知識，激活已有的編制乘法口訣的初步經(jīng)驗，從而找準教學的起點，切入教學，為9的口訣的學習提供相應的固著點和支撐。提供恰當?shù)摹皵?shù)學原型”，讓學生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：有效的數(shù)學學習唯一的方法就是讓學生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”。這就需要我們?yōu)閷W生找到恰當?shù)摹皵?shù)學原型”。本節(jié)課有兩個數(shù)學原型，第一個是課件為學生呈現(xiàn)的龍舟比賽的情境圖，引出學生用連加或用乘法解決的問題。第二個數(shù)學原型是為學生學習乘法口訣設計的一個準備環(huán)節(jié)，在學生觀察和思考后利用加法的知識完成教材情境圖下面的袋鼠跳格圖，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結(jié)果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關(guān)系，為學生正確總結(jié)出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎。有了龍舟賽圖和乘法算式為“數(shù)學原型”，學生就能夠“再創(chuàng)造”出9的乘法口訣。進行“啟發(fā)式”教學，引導學生自主探究。孔子曰：“不悱不啟，不憤不發(fā)”。在教學時，要通過問題設置或相關(guān)談話，對學生進行啟發(fā)誘導。本節(jié)課設計的主要問題有3個：有9條龍舟，每條龍舟上有9個人，你能提出哪些數(shù)學問題？這些問題如何算出結(jié)果，你能用乘法算式表示嗎？通過乘法算式你能想出新的口訣嗎？這些問題會為學生探究指明方向，增強學生對數(shù)學信息的敏感度，并從中獲得清晰的數(shù)學知識。面向全體學生，讓每一個學生都參與到學習中去?！缎W數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。（二）學法：在注重教法的選擇時，還要注重學法的指導。在學法指導上，要突出自主、探究、合作等特征，具體要突出以下幾點：能準確地把握數(shù)學信息。在課件展示龍舟賽情境圖時，引導學生及時有效地檢索出：一條龍舟上有9個人的信息。“面對9條龍舟，你還能提出哪些數(shù)學問題？讓學生理解都是關(guān)于幾個9的問題，并且敏感地產(chǎn)生問題：如何編制9的乘法口訣？學生能有效的探索。新課程強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。圍繞核心問題：2—9條龍舟上分別有多少人？你是怎么算的？用口訣怎么表述？讓學生經(jīng)歷用加法知識口算推算出幾個9的結(jié)果，然后寫成乘法算式
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