【正文】 但是也有不足之處，課上沒有顧及到后進生。）第四關(guān)：（）里最大能填幾？（出示試題）（）65（）7（）5（）8（本關(guān)有些難度，不宜采用接龍的形式。第二關(guān)順利通過，開始闖第三關(guān)。（課件出示）39＝78＝ 74＝82＝ 96＝ 67＝ 58＝ 46＝（請第一分隊的同學(xué)接龍完成。通過我們前一段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們體會到乘法口訣在我們的學(xué)習(xí)和生活中作用非常大，今天我們就一起進一步進行乘法口訣的復(fù)習(xí)與整理二、探索知識（一）、明確任務(wù)在數(shù)學(xué)王國里，有一個乘法口訣家族（小黑板出示空白的乘法口訣表），這個家族里住著幾十個口訣寶寶，有一天這些口訣寶寶想出來散散心，可是，外面的世界太精彩了，他們玩瘋了，不想回到自己的家了，同學(xué)們，交給你們一個任務(wù)：能把這些口訣送回自己的家嗎？師設(shè)置了五道關(guān)口，并設(shè)置了闖關(guān)密碼，同學(xué)們必須破解它們的闖關(guān)密碼并闖過五道難關(guān)，這些口訣寶寶才會跟你們回家。在練習(xí)、游戲中熟練掌握乘法口訣，提高口算正確率和速度，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應(yīng)用。(設(shè)計意圖:在現(xiàn)實的情境，趣味的游戲，開放的活動和適量的作業(yè)中，多樣的練習(xí)形式幫助學(xué)生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗?！彼晕覀円匾晫λ鶎W(xué)新知識要及時強化和鞏固。（1）手指記憶法。）（設(shè)計意圖：有了這個環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學(xué)生在偶爾忘記某句乘法口訣時，利用這些規(guī)律推想出忘記的口訣。找規(guī)律 在檢查背誦口訣的同時，讓學(xué)生們說說是用什么方法記住的？學(xué)生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。由于乘法口訣的工具性作用，所以不僅要會編制口訣，還要尋找規(guī)律加以記憶。充分展示交流后，用課件展示9的乘法口訣的整個得出過程及結(jié)論。每小組展示自己的研究成果，其余小組進行質(zhì)疑、補充、糾正。教流時，還要求學(xué)生說清每一組算式、所編的口訣及意義。生獨立編口訣指名學(xué)生匯報，教師課件出示：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是寫乘法算式，有了寫1—8的乘法算式的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能寫出幾個9的乘法算式，根據(jù)袋鼠跳格的圖學(xué)生很快地能找到它們的積，突破了學(xué)習(xí)的難點。師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的得到的。）（有的學(xué)生已經(jīng)會背9的乘法口訣了，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白口訣的來源，進而能夠更好的記憶口訣，利用口訣解決問題）師：袋鼠歡歡跳一步是多少？師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學(xué)生獨立將袋鼠跳格圖完成。師：請同學(xué)仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，同桌互相交流。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的有兩個：一是在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)2—8的乘法口訣知識，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊。以新課標的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂。學(xué)生會小結(jié)和反思。在課件展示龍舟賽情境圖時，引導(dǎo)學(xué)生及時有效地檢索出：一條龍舟上有9個人的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在教學(xué)時，要通過問題設(shè)置或相關(guān)談話，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。第二個數(shù)學(xué)原型是為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣設(shè)計的一個準備環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察和思考后利用加法的知識完成教材情境圖下面的袋鼠跳格圖，讓學(xué)生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結(jié)果，使學(xué)生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關(guān)系，為學(xué)生正確總結(jié)出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎(chǔ)。提供恰當?shù)摹皵?shù)學(xué)原型”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要突出以下幾點：注意喚起兒童的已有的知識和經(jīng)驗，找準教學(xué)起點。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：了解9的乘法口訣得來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。過程與方法目標：(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。師出口訣的上半句，生答下一句，接著同桌間互相出口令。生：自主找規(guī)律教師對學(xué)生每一點規(guī)律發(fā)現(xiàn)，都給予肯定和表揚。（2句）師：請將另外一句寫下來。（2個9）師：十八呢？生：闡述。（1個9）師：得九呢？生：闡述。師生合作得出1個9是9，2個9是18，3個9是27……9個9是81。師：那么3個9，4個9，……9個9是多少？同學(xué)們愿意像老師這樣接著往下加嗎？師：小袋鼠也要和我們一起算，請大家把得數(shù)填在袋鼠跳格圖中。揭示課題：《9的乘法口訣》三、師生合作、探究9的乘法口訣初步感知，建立表象師：老師還要要帶大家到一個熱鬧的地方去 課件出示賽龍舟圖 師：你獲得了什么信息？ 生：闡述。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力、觀察能力、自主探究的能力。1． 說出用哪句口訣計算。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應(yīng)該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應(yīng)該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。師：39＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢？（這些規(guī)律學(xué)生不必一一找到，不同班級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。（教師注意留心聽與重點規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學(xué)生回答問題）問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。5．教學(xué)“九九八十一”。師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？生：3條船時有3個9，39＝27或93＝27。（生齊讀乘法算式和口訣）2．教學(xué)“二九十八”。（同時板書：9的乘法口訣）二、學(xué)生合作探討，編出9的乘法口訣1．教學(xué)“一九得九