【正文】 ，最后把乘法算式編成口訣的過程，從而有效地探索出解決問題的方法。學生會小結(jié)和反思。讓學生學會小結(jié)，不僅可以幫助學生整理知識，還可以促進認知結(jié)構(gòu)的形成，數(shù)學思想方法的提煉，升華學生的思維。本節(jié)課讓學生在動手操作中總結(jié)算式，在自主探究中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在訓練強化中總結(jié)經(jīng)驗，在回顧整理中總結(jié)收獲，在課堂的每一個環(huán)節(jié)中讓學生會分析、反思、總結(jié)，從而提高學生學習的主動性和思維的深刻性。五、教學環(huán)節(jié)：合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵。以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂?？梢园才湃缦聨讉€教學環(huán)節(jié)（一）喚起與生成口算搶答（口算卡片出示）。455788 8182 86 25 5364382324 1273 比賽搶答，看哪組得的獎品最多，并隨時糾正錯的。在學生回答口算結(jié)果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的有兩個：一是在于讓學生復習2—8的乘法口訣知識，為學習9的乘法口訣做鋪墊。二是讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。）（二）探究與解決獨立思考，自主探究（1）引入：師：同學們，你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎？師：在端午節(jié)那天人們一般會舉行什么活動？師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝?？課件出示賽龍舟圖。師：請同學仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？引導學生仔細觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報，全班交流。師：你能利用這些數(shù)學信息提個數(shù)學問題嗎？（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生說算式師：剛才我們說的都和幾有關(guān)？（3）引出課題：今天這節(jié)課我們就一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖師：為了幫助小朋友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件出示：袋鼠跳著進來打招呼：小朋友們好！我是袋鼠歡歡，很高興認識你們。）（有的學生已經(jīng)會背9的乘法口訣了，教師要注意引導學生明白口訣的來源，進而能夠更好的記憶口訣，利用口訣解決問題）師：袋鼠歡歡跳一步是多少？師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。（在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關(guān)系。）（5）指名匯報填寫結(jié)果師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的得到的。（6）寫乘法算式師：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。指名匯報，教師課件出示：1個9到9個9的全部乘法算式。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是寫乘法算式，有了寫1—8的乘法算式的基礎(chǔ)，學生很快就能寫出幾個9的乘法算式，根據(jù)袋鼠跳格的圖學生很快地能找到它們的積，突破了學習的難點。同時根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)也使學生進一步理解了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。）（7）編出口訣師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。生獨立編口訣指名學生匯報，教師課件出示：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（設(shè)計意圖：從龍舟圖到袋鼠跳，由圖示到表象，充分利用數(shù)軸，讓學生觀察袋鼠跳的每格是9，認識到幾格就是幾個9，以袋鼠跳為支撐點，暴露思維過程，從現(xiàn)象到表象，借助學生已有的知識經(jīng)驗，運用類推的方法，引導學生自編口訣，體會每一句口訣的來源，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程。）小組討論 曲徑通幽一是同桌的兩個學生討論、交流，互相展示自己編出的乘法口訣并辨析所編的口訣的正確性。二是組織學生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，再一次辨析所編的口訣的正確性。教流時，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言，及時進行補充、糾正。（設(shè)計意圖：小組合作學習，進行討論、交流，激活學生的思維，表現(xiàn)方法多樣，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，形成了開放式教學。）全班交流，水到渠成（1）展示成果。每小組展示自己的研究成果，其余小組進行質(zhì)疑、補充、糾正。，然后讓每個小組根據(jù)交流情況取長補短，學習其他小組好的地方，對自己的研究成果再次完善修正，達成共識，水到渠成的形成結(jié)論。在交流辯論過程中不僅培養(yǎng)了學生反思性學習意識，認識到自己的不足之處，而且加深學生對9的乘法口訣的認識。（2）形成結(jié)論。充分展示交流后，用課件展示9的乘法口訣的整個得出過程及結(jié)論。先出示一條龍舟有9個人，表示1個9，列出乘法算式是19=9或91=9，編出口訣：一九得九，依次顯示2條、3條、4條、5條、6條龍舟圖及對應的算式和口訣。以此梳理學生的思路及明確得出的結(jié)論。（3）背誦口訣。由于乘法口訣的工具性作用，所以不僅要會編制口訣，還要尋找規(guī)律加以記憶。讓學生自由背誦。看誰背得快，用的方法好。（4）尋找規(guī)律，強化認識。找規(guī)律 在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。（1）每相鄰兩句口訣相差9。（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）（設(shè)計意圖：有了這個環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶爾忘記某句乘法口訣時，利用這些規(guī)律推想出忘記的口訣。此外通過學生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。）。（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果