【文章內(nèi)容簡介】 中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應(yīng)具備哪些條件才能燃燒呢？提出假設(shè)：由于學生對燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉，聯(lián)系到學生的實際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種： 猜想一：要有可以燃燒的物質(zhì)（可燃物）。猜想二：要有氧氣。猜想三：要達到一定的溫度。在學生提出各種猜的問題后，老師再引導學生在猜想的基礎(chǔ)上進行如下合理的假設(shè)。假設(shè)1：三個條件只需滿足其一就能燃燒。假設(shè)2：三個條件要同時滿足才能燃燒。假設(shè)3：滿足三個條件中的其中兩個就能燃燒。制訂計劃，設(shè)計實驗，進行實驗：讓學生制訂詳細的探究計劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案，教師在實驗中給予一定的指導。實驗一：在500 ml的燒杯中注入400 ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。實驗二：用導管對準上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來。解釋與結(jié)論：要求學生對所做的實驗進行總結(jié)，從實驗所得到的事實可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達到可燃物的著火點。③可燃物。這三個條件應(yīng)同時滿足，缺一不可。通過以上實驗可以引導學生親身參與科學探究，讓學生在“做”科學的過程中獲得科學探究的體驗，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時還可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探索解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，體驗探究過程中的樂趣，從而培養(yǎng)學生的思維能力。創(chuàng)設(shè)化學實驗情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力實驗探究問題主要是書本知識的升華，通常也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學技術(shù)緊密結(jié)合，提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力驗證性實驗與探索性實驗的區(qū)別在于：前者根據(jù)已學到的化學知識，用實驗來驗證其正確性，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而后者是通過模擬發(fā)現(xiàn)知識的過程，使學生了解怎樣解決需要探索的問題，處于一種主動探索的狀態(tài)。變驗證性實驗為探索性實驗，不僅體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的關(guān)系，而且在教師的引導下進行探索，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思維方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)學生探究精神探究精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探究行動的精神狀態(tài)。要培養(yǎng)探究型人才，最重要的是在于如何創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)人的探究動機和發(fā)揮人的探究潛能的學習情境。怎樣才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的學習情境呢？教師可從如下幾方面著手：（1）允許學生打斷教師的講話或?qū)處煹挠^點提出評價，隨時講出自己的探究體會或好的解題思想方法；（2）容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨創(chuàng)性的學生；（3）鼓勵學生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師；（4）有計劃地提出問題，有意識地設(shè)計錯誤，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)科學探究習慣教師在課堂教學中應(yīng)注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W學習習慣，錘煉學生自主探究品質(zhì)。最后，在探究的過程中，切忌設(shè)計一些在化學能力范圍內(nèi)很難完成的問題讓學生去探究，這樣不但浪費時間，同時也會使學生失去學習興趣?，F(xiàn)有教材中有很多驗證性實驗，教師可在教學中將其設(shè)計為一個個小的可行性探究實驗，祖師學生主動去探究以達到解決問題的正確途徑。讓學生成為新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，利用循序漸進的探究性問題的探究過程來讓學生充分體驗探究過程中的樂趣。第四篇：國培語文第二次作業(yè)培養(yǎng)孩子學習語文興趣之我見現(xiàn)在的孩子頭腦聰明，但是很多孩子都怕語文課，怕寫作文，主要原因是沒有學習語文的興致，那么在日常的生活中該如何培養(yǎng)孩子學習語文的興致呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在“樂中學”心理學家認為：在學習的動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認知興趣，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會使學習成為枯燥無味的負擔。可見要想讓學生真正成為學習的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學生對學習有興趣，興趣是主動學習的動力。對于低年級的學生年齡小，注意力時間短，形象思維占主導地位的特點，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習興趣更顯得尤為重要。讓學生在童話中有興趣地學習。低年級學生以形象思維占主導地位，孩子們生活在童話的世界中，在他們的眼中所有的小動物都是那么的活潑可愛，它們會說話，會唱歌，會跳舞，所有人具有的特點小動物都具備。所以，創(chuàng)設(shè)童話情境有利于學生的主動學習。比如：在進行綜合復習課時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：海中霸王——大鯊魚把海洋動物們都抓進了集中營，我們一起去營救它們好不好？孩子們立刻異口同聲地回答“好”。在營救過程中，學生們只有通過一個個難關(guān)才能營救成功。每一道難關(guān)都是同學們要復習的知識點，同學們在輕松、愉快而又緊張的氛圍中復習知識，不需要教師的任何提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動式學習。又如，在講《數(shù)字歌》時，講到“花”這個字，老師把“花”字比成嬌羞的小姑娘，說：“還有一個字非常害羞，它怕你們認不出來沒有面子，你們愿意說一句話把它請出來嗎？”孩子們躍躍欲試，有的說：“你快出來吧，我們一定會把你認出來的?！庇械恼f：“請你出來吧，別害羞?！薄⒆觽兘處煘樗麄儎?chuàng)設(shè)的童話中不知不覺中認識了漢字，提高了口頭表達能力，同時也受到了禮貌教育。孩子們在童話的世界里學習，充滿了樂趣。讓學生在生活中主動學習。歷來在學習過程中，學生對教師都具有很強的依賴性，一般都是教師說了算。正因為這樣，學生的學習總帶著消極的被動性。其實孩子們的腦子中有無數(shù)個為什么，他們對世界充滿了好奇，他們的好奇心正是自主學習的動力。“生活中處處皆學問”，開放式教學，建立大語文觀，把語文的學習與學生的生活緊密聯(lián)