【文章內容簡介】 斷為之探索的一個重要課題。精心計劃，主預防，防微杜漸大量的事例證明，若不注意防差轉差，一個班級的后進生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以預防為主，防止后進生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。我們要將預防工作做在平時。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管后進生是一個系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學生‘成人感’日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統(tǒng)一行動?！被谝陨咸攸c，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。重視學習習慣的培養(yǎng)在數(shù)學教學中，必須十分重視培養(yǎng)學生特別是后進生良好的學習習慣。后進生的各種學習習慣都比較差，要養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣，要求學生獨立完成家庭作業(yè)。另外我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專心聽講的習慣，養(yǎng)成勤動腦，責疑問難的習慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設情景，讓學生探索、討論，然后教師加以點撥，再進行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學生提問，特別是鼓勵后進生責疑問難。學生長期通過“探索”訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領?？傊?，作為一名數(shù)學教師，我們要提高學生的科學興趣，減輕學生的學習負擔，快樂、輕松、高效地學習，這是一種理想的學習狀況。我們要用科學的思想指導教學，改進課堂教學，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學生的興趣熱情，培養(yǎng)起學生的自信心，以科學知識本身的藝術魄力吸引住每一位學生的心。第三篇：國培小學數(shù)學第二次作業(yè)國培小學數(shù)學第二次作業(yè)天平鎮(zhèn)中心校 韋長建針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）人教課標版小學二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教學設計一、教學內容：課本P33例例2及練習八中相應的練習。二、教學目標：結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。結合生活情景能辨認角。三、教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。四、教學難點： 初步學會用尺畫角。五、教學方法：自主探究。六、教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。七、教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。學生觀察圖，交流信息。教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察后全班交流。這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識 [設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。二、觀察實踐，探究新知認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。制作角。（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。學生小組內展示角，交流制作過程。（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？畫角。（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結畫角的方法。[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。三、鞏固練習，拓展延伸完成P40頁的題。創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。學生創(chuàng)作畫。[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。四、回顧全課，總結提高今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。第四篇：國培計劃初中語文第二次作業(yè)“國培計劃”初中語文第二次作業(yè) 激發(fā)學習興趣，提高學習效率興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認識興趣和強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中就說過：“對我后來發(fā)生影響的，就是有強烈而多樣的興趣?！蔽覈糯逃龑W家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。這些理論都說明了學習興趣是學習者產(chǎn)生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化。而學習興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學活動中情感投入多少的影響，因此，在教學中，我千方百計地用自己對語文教學的愛喚起了學生學習語文的興趣，從而讓學生由被動到主動地接受學習，提高語文教學效率。本人是這樣激發(fā)學生興趣的：（一）、在導語中引發(fā)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當不過了，一堂課如果有個良好的開頭，既能激發(fā)學生學習興趣，渲染氣氛，亦可啟發(fā)引導學生思維，使學生很快進入正規(guī)學習，收到先聲奪人的效果，如教學《背影》時，教師飽含感情由親身經(jīng)歷說起：“記得有一年，我上學從外地回家。，車在道上壞了三次，當時天氣