【正文】 感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué) 生,防止他們的行為和學(xué)習出現(xiàn)偏差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在全面實施素質(zhì)教育的今天,如何提高“后進 生”學(xué)習能力,解決班級兩極分化,使學(xué)生共同進步這項工作是極為傷腦筋的事,也是廣大教育工作者長 期不斷為之探索的一個重要課題。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,留一段時間讓學(xué) 生提問。讓學(xué)生有足夠的提問空間要讓學(xué)生樂于提問。創(chuàng)設(shè)趣味式情境,使學(xué)生“趣”中“問”。可見,教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)?？吹皆S 多學(xué)生積極思考問題,爭取發(fā)言,當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可 以看出,他們得到了極大的滿足,在學(xué)習中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討,可見教師正確的評價也是 促使學(xué)生積極主動學(xué)習的重要因素。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。其次,教師的教態(tài)要親切自然,要尊 重學(xué)生的意見,熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài),有足夠的心理安全 感。二、讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來。教學(xué)實踐證明,讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺,聽師講解獲得的知 識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)潛能.。學(xué)生的興趣和期待,是學(xué)好新知 識的良好基礎(chǔ),如果上課能有一個好的開端,把學(xué)生的興趣和期待的火苗點燃,使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習的激情, 那就已經(jīng)有了一半的成功。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而 且還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第一篇：2012年國培計劃小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(預(yù)案懷揣著強烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)科學(xué)國培學(xué)習,經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習與交流研討,提 出以下預(yù)設(shè)性解決方案:一、讓學(xué)生愛上科學(xué)眾所周知,興趣是最好的老師,在教學(xué)中,我們除了傳授科學(xué)知識外,還要注重情感的投入,時時處 處關(guān)心、尊重、愛護孩子,平等地對待孩子,對學(xué)生一視同仁。例如用講故事或猜謎語的形式導(dǎo)入新課。動手操作,促進興趣。學(xué)生興趣是直接推動學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)動力。生活豐富多彩,千變?nèi)f化,但數(shù)學(xué)的抽象性強,邏輯性高,推理性嚴密,使得我們的學(xué)生望而生畏, 特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長,數(shù)學(xué)課堂越來越沉悶、無味。這里要特別強調(diào)一點,在學(xué)生熱烈討論、提出問題時,教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習慣。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重 別人發(fā)言,認真傾聽別人發(fā)言,養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習慣,使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中 輕松地進行學(xué)習。美國電影《師生情》有這樣一個片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教 小學(xué)一年級, 在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子 ? 這是幾個手指?” 小孩憋了半天才 答道:“三個。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生美術(shù)學(xué)習的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生 的每一進步。問題情境趣味化,就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認知內(nèi)需,為學(xué)生提供新穎有趣的情境, 激活探究欲望、喚起學(xué)習動機,使學(xué)生積極主動地提出問題。教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間,讓學(xué)生有充足的時間和機會發(fā)表自己的意見。下課后,鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。精心計劃,主預(yù)防,防微杜漸大量的事例證明,若不注意防差轉(zhuǎn)差,一個班級的后進生就像割韭菜一樣,去掉一茬又冒出一茬。利用各種主題班會使學(xué)生自我教育?！被谝陨咸攸c,班主任 必須多和任課教師聯(lián)系,及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習狀況和家庭情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。另外我們應(yīng)有計劃、有目的、有耐心地去培 養(yǎng)他們養(yǎng)成專心聽講的習慣,養(yǎng)成勤動腦,責疑問難的習慣?？傊?作為一名數(shù)學(xué)教師,我們要提高學(xué)生的科學(xué)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,快樂、輕松、高效地 學(xué)習,這是一種理想的學(xué)習狀況。俗話說：“良好的開端，是成功的一半。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習上來。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。因此，對學(xué)生點滴的閃光點，教師要及時給予鼓勵并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對知識的執(zhí)著追求但不盲從，對方法的別出新裁又不隨心所欲。首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習，都會學(xué)習并且都能學(xué)好。此時，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?！敝挥羞M行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。如此以境生趣的目的就達到了。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機會，從而及時保護學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。因此，必須精心計劃，以預(yù)防為主，防止后進生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管后進生是一個系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。多與任課教師聯(lián)系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點撥，再進行多次反饋的“探索點撥法”。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以科學(xué)知識本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。三、教學(xué)重點：學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。七、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。這些都是角，今天我們就來認識角。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。制作角。學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。（3）、學(xué)生練習畫角。三、鞏固練習，拓展延伸完成P40頁的題。[設(shè)計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。生物學(xué)家達爾文在自傳中就說過：“對我后來發(fā)生影響的，就是有強烈而多樣的興趣。這些理論都說明了學(xué)習興趣是學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化?；氐郊腋改赋粤艘惑@，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子里出來的瘦削的背影，我真是好感動，我的眼淚情不自禁地流了出來。（二）、巧妙運用渲染語渲染語是教師在教學(xué)中設(shè)計和運用以渲染課堂情緒，激活學(xué)習情感的簡語。（三）用音樂渲染情境音樂是叩開人情感的大門，把音樂巧妙地應(yīng)用于語