【文章內容簡介】 案中。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。件且教且讀且思且寫，是從1982年大學畢業(yè)，在近30年的時間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關注里，從一個普通教師成長為當代最具影響力的特級教師，從一個“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。李鎮(zhèn)西是如何實現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？從“講”到“不講”，李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變，他現(xiàn)在的課堂被專家稱為“民主課堂”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認為，課堂是教學的主陣地，核心是師生關系，而師生關系的靈魂是民主。民主的課堂就是讓學生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個字體現(xiàn)在每一天的課堂上。讓學生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W生“學”的過程，讓教師的“教”服務于甚至服從于學生的“學”。李鎮(zhèn)西說，課堂教學改革必然要經過“觀帖——臨帖——破帖”三個階段，臨帖的目的是為了破帖，但前提是熟練運用所臨摹的帖子。第二篇：導學案的編寫導學案的編寫推薦實施素質教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學。近年來，我們試圖從“如何學”和“如何指導學生學”的角度探討課堂教學改革，大膽構建新的課堂教學模式——激情課堂。我校在學習、借鑒省內外優(yōu)秀中學教學改革和洋思中學“以學生為主體，先學后教，當堂訓練”的先進教學模式的基礎上，結合我校的自身特點，實行了“學案導學——導學案”的教學方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學生為本的教學理念，用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考，指導我們的課堂教學，取得了較好的效果。一、導學案的編寫 教案，是教師教學活動的設計。學案，就是學生學習活動的設計。導學案是什么呢？是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。我們覺得導學案的作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據(jù)教學內容編制合適的導學案，導學案發(fā)到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學內容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學生明確的指導。同時導學案中還應包含所學內容的知識點的結構和關聯(lián)知識點。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。導學案的關鍵是編制，一份好的導學案在教學中可以起到事半功倍的作用，導學案編制好了運用起來就簡單了。因此導學案要按照以下要求編寫：第一，導學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，讓學生可以更細致地學習。第二，導學案應該具備明確的學習目標；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運用解決問題”等語言給出學習目標。第三，導學案還應該具備明確的重點、難點，讓學生一目了然。第四，導學案具體分導學目標、重點難點、課堂導學、基礎整合、反饋練習、課堂提升等幾個部分。導學案的設計還應具備以下特點：①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。二、導學案的使用導學導教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是導學案教學模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導學案，發(fā)揮導學案的導學作用？，完成導學案中的有關問題教師將預先編寫好的導學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標和重點難點，帶著問題對課文進行預習。在學生自學過程中教師要指導學生自學的方法。如，告訴學生導學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。在學生自學過程中教師還應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。更為重要的是，老師一定把導學案收過來，進行批改，總結，為激情點撥打下基礎?？傊?，課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。2．激情研討在學生自學的基礎上進行討論交流，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。3．激情點撥激情點撥或精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。因為導學案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學生的，因此導學案也許會比較散亂。為防止粗心的學生丟失，教師每一次講評完學生訂正好后要求學生將導學案上交，教師集中保管，當一個單元內容結束后，教師再將這個單元的導學案分發(fā)給學生，讓學生將導學案進行整理，裝訂成各章節(jié)的復習資料。三、導學案實施的效果 、學會學習的能力和主動學習的精神。學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學。在這一學習過程中，學生或多或少會經歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學習能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。，使每位學生學有所得，不斷感受成功，學習興趣大大提高。由于優(yōu)化了課堂教學結構，學生積極參與，學生每節(jié)課所學知識當堂掌握的程度大提高，教學質量得到了保證。同時，導學案設計的層次性，使得每位同學都能在不同的層次上感受成功，并不斷攀升。這極大的激發(fā)了學生的學習興趣。變學生苦學為學生樂學，學習的效率有很大提高。我們以前的教育強調“題?！睉?zhàn)術，認為不做到一定量的題目，學生是學不好的。而導學案融學路和教路于一體，且都是按黃金線路來設計，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學隨練，省時高效，不但學生學得上手，而且學得有趣，倍嘗成功的喜悅。同時導學案的課后提升部分習題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學生練習，在學會一題的基礎上能夠舉一反三，減輕了學生的負擔，讓學生樂于學習。，教師教得輕松，教得自如。過去，教師課前要寫教案，單打獨斗地花大量時間進行備課，而且在備課的時候總是感嘆沒有一份合適的練習，練習都是按照章節(jié)來編寫，每次上完一節(jié)課總要讓學生選幾題來做，或者一節(jié)課上完了沒有練習可做。因此每一位教師就要自己找題目來給學生做，反而加重教師的負擔。而導學案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時間來集中精力鉆研教材、學習教育理論、收集教學信息、探究學生學習心理，總結教學心得體會或小論文等等，從而積聚更豐富的教學內功。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點石成金。四、導學案使用的誤區(qū)導學案作為新課程改革的新鮮產物，在研究和實施過程中難免存在認識和操作層面上的誤區(qū)，歸納起來大致有以下幾種：1．以教案定導學案教師在處理導學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據(jù)教案來預設導學案。2．導學案就是練習題導學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設導學案時或拿到導學案后，都會產生這樣一個誤解——導學案就是發(fā)給學生做的練習題。3．導學案每個人必須都按時完成在導學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生成績的個體差異，讓班級所有的學生都按時完成所有內容?？朔艘陨险`區(qū)，經過一段時間的實施，我校形成了師生教學相長的良性循環(huán)，教與學的積極性空前高漲，教學效益有了很大提高，各種層次的學生都有了不同程度的發(fā)展。實踐證明，導學案的教學模式是科學的、成功的，是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，關鍵在于我們怎樣持之以恒地堅持下去，讓它發(fā)揮更大地作用。第三篇：抒情散文導學案編寫抒情散文導學案編寫初探寫景抒情散文是中學語文教學的重要組成部分，這類課文對于培養(yǎng)學生美好情操，提高審美能力起著重要作用。然而，傳統(tǒng)教學只局限在“讀讀背背”的淺層次教學上，對于提高學生領悟能力、表達能力，使學生在真正獲得美的體驗、美的情感方面收效甚微。我校高效課堂實施以來，我們大膽改革教學理念，迅速實質性的改變教師角色，把課堂真正還給學生，讓學生學會學習，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。八年級下學期第一單元是寫景抒情散文，我們本著讓學生獲得知識同時，提高其審美修養(yǎng)，提升其人生境界，提高學習能力，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實的目標，在編寫導學案時，我們做了這樣的探索。一、預習案的編寫中，注重字詞的積累，注重作家作品常識的了解和文體知識的解讀，同時還注意下面兩點。讓學生詳細閱讀寫作背景，知人入文，識時入文。寫景抒情散文和敘事類散文