【文章內容簡介】 的成績，面對畢業(yè)考試。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學生，使學生很好的掌握知識內容。實例分析比如在初中數(shù)學課堂上，講“軸對稱圖形”這節(jié)課的時候，我們把圖形分為直角三角形、等腰三角形、線段、角這四個部分。并且根據(jù)學生的人數(shù)，把優(yōu)差生平均分配，分成6個小組。老師制定相關的學案，要求學生自己看書研討完成對學案的填寫。在此期間，老師會走到學生之間，解決他們出現(xiàn)的不同的問題。最后老師統(tǒng)一匯總，公布答案，并把課程主要講的知識作出總結發(fā)言。在整個研討的過程中，學術氣氛熱烈，每個人都充分參與到課堂討論之中，老師只是起到解答問題和引導的作用，這樣的課堂方式充分提高了學生的積極性，取得了很好的學習效果和反響。本文在分析了新課程改革下對初中數(shù)學高效課堂的教學設計原則，并在這個的基礎上提出了分組的學習方法。這是一種高效的數(shù)學教學方發(fā)。并且通過實例表明，分組合作的學習方法，是在新課標的大環(huán)境下的一種新的重要的學習方發(fā)。這種高效的學習合作的方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增加師生之間的交流，也可以通過競爭的方式增加學生們學習的積極性。這種方式，也可以使學生學會傾聽，學會思考和發(fā)現(xiàn)，學會合作和創(chuàng)新，使學生在學習的過程中，得到更加全面地發(fā)展。所以，小組合作學習不僅是一種組織形式，也是一種學習方式，更是一種新的學習理念，需要我們在實踐中不斷研究、不斷發(fā)展和完善。參考文獻：[1] [J].天津教育，2011（12）.[2] [J].安徽教育，2013（03）.[3] [J].四川教育，2012（07）.第三篇：探究初中數(shù)學高效課堂的教學方法探究初中數(shù)學高效課堂的教學方法摘 要：由于初中數(shù)學十分重要，不斷提高初中數(shù)學教學水平顯得越來越重要。根據(jù)初中數(shù)學的特征，研究如何在課堂上進行高效教學，這樣有利于初中教學更好地發(fā)展。關鍵詞：有效課堂；教育方法；初中數(shù)學一、建立互助交流學習組，加強合作因為學生智力存在差異，學習水平也參差不齊，所以要根據(jù)學生的不同特點，創(chuàng)建學習小組。第一種方式即以優(yōu)帶劣。初一、初二學生較適用于這種方法，其優(yōu)點在于學生之間可以優(yōu)勢互補，取長補短。在分組時要均衡搭配，這樣有利于老師進行課堂教學，學習不好的學生在成績優(yōu)異同學的帶動下更有學習動力，有問題也隨時可以請教，將被動學習化為主動學習，優(yōu)等生在輔導成績較差同學時可以不斷鞏固自身所學，可以實現(xiàn)更好發(fā)展。這種方式有利于營造班級互幫互助的氛圍，也可以改變一些學生“利己”主義的服務，加強同學間的團隊合作精神，激發(fā)他們的動力。第二種方式即因類分組。這種方式對學習成績好的同學更有利。分類的依據(jù)是學生的數(shù)學水a平。把數(shù)學成績較好的分為一組，這種方式有利于數(shù)學成績優(yōu)秀的學生，互相鼓勵，優(yōu)勢互補，共同進步，成績差的學生因為沒有他人幫助，只能自力更生，這有利于他們夯實基礎，重塑信心，總之，這種方式對于學生的全面發(fā)展更加有益。二、對實例進行探討，強化實戰(zhàn)應用教師在開展實力探討方面，以教授“簡單的軸對稱圖形”一課為例，分列為角、線段、直角三角形同等腰三角形。將學生分成8組，分組學生要先自己預習課本中的內容，并總結出重點。之后，每個小組選一個代表，來講明總結出的知識點，最后就是小組間的交流討論。這種方式可以調動學生學習熱情，使小組之間相互競爭，這樣學生就會花更多的精力和時間去總結相關知識，這種方式會使數(shù)學教學更有效果。初中的數(shù)學教師緊跟時代的步伐，推動改革，改變教育理念，更新授課方法，要改變單向授課這種教學方式。用更多方式進行課堂教學，讓學生以正確態(tài)度去學習，擁有獨立學習能力和濃厚的興趣。對于學生的問題教師應積極解答，尊重每一位學生的想法和觀點，對于學生的求知欲望和探索精神不能打擊而是要表示贊同，并進行正確引導，讓學生知識面得到拓展，使他們得到進一步提升，由此獲得更全面的學習能力。編輯 孫玲娟第四篇：高效課堂教學方法高效課堂教學方法高效課堂應該是點燃學生的學習激情，調動學生高度參與，提高學習能力的課堂。學習過程中豐富多彩的體驗活動使學生印象深刻，引導學生深入思考，從而達到自學自悟的目的。以下五點是實施高效課堂的關鍵。第一、建立好學習小組。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。第二、分配好任務。任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構建相對完整的知識體系。第三、教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機制，激活學生的求知欲與好學上進心，利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。第四、教師要調動學生設計好課堂檢測。學生自主設計課堂檢測試題，既是對學習過程的回顧，也是對知識重難點的梳理。同時，小組間互相出題互相檢測也更能調動學習的積極性。教師對學生設計的檢測題要靈活運用，恰當點撥和有效拓展，逐漸訓練學生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學生課后圍繞學習內容查閱資料，就課堂學習內容的疑惑加以研討，其課堂教學效果才真正的高效。第五、利用好課堂評價。課堂管理，想引導學生向什么目標發(fā)展，即可設置相應的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應委婉地提醒：你已經很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學？老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多。看一堂課好不好，就看全班后1/3的同學能不能做到人人有參與機會，能不能成為課堂展示的學生主體。課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性課堂提問的方法要有多樣性，注通過參加國培，我受益匪淺。我認識到提問在體育課堂中有著十分重要的作用。提問，作為課堂教學的有效手段，可以最大限度的使師生互動交流，活躍課堂氣氛，增進師生感情，啟發(fā)學生思維，促進課堂教學和諧發(fā)展。體育教學與其它學科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問，我通過在教學實踐中，運用提問的方式教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到