【正文】 實(shí)踐邊思考；可單向性的師問(wèn)生答，也可多向性的師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答；還可以課前提問(wèn)，指導(dǎo)提問(wèn)，也可課后提問(wèn)。所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計(jì)或提問(wèn)時(shí)注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問(wèn)運(yùn)球應(yīng)注意哪些問(wèn)題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時(shí)我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好球？使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來(lái)了。問(wèn)得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問(wèn)”得是否精彩。這樣的提問(wèn)既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量避免大而廣的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)從回答。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問(wèn)的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的提問(wèn)，我通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問(wèn)的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。看一堂課好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，小組間互相出題互相檢測(cè)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。以下五點(diǎn)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。用更多方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生以正確態(tài)度去學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和濃厚的興趣。將學(xué)生分成8組，分組學(xué)生要先自己預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，并總結(jié)出重點(diǎn)。這種方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)更有利。初一、初二學(xué)生較適用于這種方法，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。參考文獻(xiàn)：[1] [J].天津教育，2011（12）.[2] [J].安徽教育，2013（03）.[3] [J].四川教育，2012（07）.第三篇：探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法摘 要：由于初中數(shù)學(xué)十分重要，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平顯得越來(lái)越重要。并且通過(guò)實(shí)例表明，分組合作的學(xué)習(xí)方法，是在新課標(biāo)的大環(huán)境下的一種新的重要的學(xué)習(xí)方發(fā)。最后老師統(tǒng)一匯總，公布答案，并把課程主要講的知識(shí)作出總結(jié)發(fā)言。實(shí)例分析比如在初中數(shù)學(xué)課堂上，講“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課的時(shí)候，我們把圖形分為直角三角形、等腰三角形、線段、角這四個(gè)部分。第二種分組方法是使學(xué)生分層搭配分組。這種分組的方式對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，可以使學(xué)生之間達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。所以說(shuō)研究有取的、高效的課堂學(xué)習(xí)方式是迫在眉捷的、刻不容緩的。設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式我們認(rèn)為，提高中學(xué)生的邏輯思維能力，是初中教學(xué)的基本的目標(biāo)之一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，則是需要各種能力的配合。設(shè)計(jì)交互性的教學(xué)方法根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，老師在課堂的教學(xué)中，把自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)合伙者或者伙伴的角色是有必要的。在這種教學(xué)原則的指導(dǎo)下，首先改變的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取的途徑。關(guān)鍵詞：高效教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)模式 教學(xué)改革根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改革措施。如講菱形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制菱形紙片，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物找到菱形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？學(xué)生通過(guò)自己的操作可以自己得出結(jié)論，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。五、注意運(yùn)用電教手段教學(xué)及動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步和提高。所以，幻燈片的制作要精簡(jiǎn)、實(shí)用，特別要與教學(xué)案結(jié)合起來(lái)。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。老師再費(fèi)勁地教，學(xué)生不想學(xué)又有什么用？對(duì)學(xué)生放手就是解放學(xué)生，就是愛(ài)學(xué)生，就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于數(shù)學(xué)的特殊性、抽象性和復(fù)雜性，很多教師認(rèn)為：“我講學(xué)生都不會(huì)呢，不講就更不會(huì)了?！蔽倚形宜兀n堂教學(xué)又回到了老路。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。效益高。教師教得輕松。學(xué)生學(xué)得輕松。課堂效果好。第一篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探【摘要】打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，都在認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂高效呢？以下是筆者個(gè)人的一些看法。在一節(jié)課中，能夠輕松完成規(guī)定的課節(jié)任務(wù)，甚至得以擴(kuò)展，有“意外”的收獲。相反，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、能力與方法的容量才是真正的課堂容量，才是有效的課堂容量，一節(jié)課上完后，應(yīng)使90%的學(xué)生，掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的90%以上的內(nèi)容，才稱得上課堂效果好，而不注重課堂效果的課堂不是高效課堂。高效課堂必須要求學(xué)生學(xué)得輕松。高效課堂必須要求教師教得輕松。另外，通過(guò)數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)我多年的從教，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：一、課改最根本的是教師觀念的改變農(nóng)村教師思想相對(duì)滯后，雖然這幾年進(jìn)行了許多新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些新理念，當(dāng)時(shí)心潮澎湃，群情激昂，過(guò)后在實(shí)踐中遇到挫折，就抱怨：“這學(xué)生太差勁了，什么都不會(huì)！”“每天工作太忙了，我沒(méi)空。教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，給他們自研自探的空間，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去發(fā)揮。學(xué)習(xí)是由內(nèi)向外自我生成的過(guò)程，而不是由