【文章內容簡介】 陽音樂描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望《四個太陽》教案 篇3【課前透視】《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力?！窘虒W目標】認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明、善于表達的能力，提高同學審美情趣?！窘虒W重點】朗讀課文、認字?！菊n前準備】放大的文意插圖?！斗N太陽》的歌曲磁帶和錄音機。搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。彩筆等繪畫資料。【教學時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時【切入舉偶】談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！【對話平臺】一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）教師范讀，啟發(fā)同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力。三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。你還有哪個字不認識，請大家來幫助。思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內容）把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。指名讀、教師相機指導。思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。第二課時【對話平臺】一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。組內交流，練習說話。思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發(fā)同學的想象，使同學的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。）三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見。思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價值的良好構建。四、背誦（升華理解，促進語言積累。）配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。教師引導同學按季節(jié)順序背誦課文?！端膫€太陽》教案 篇4[教材分析]《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。[設計理念]新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。[教學目標]認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。[教學流程與設計意圖]一、猜謎激趣，導入新課。(4分)小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。板題，讀題質疑。讀了課題，你有什么問題要問?(1)小朋友為什么要畫四個太陽?(2)畫了四個什么樣的太陽?……[設計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維，學有目標]二、初讀感知，學習生字。(5分)學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。小組合作，學習生字。檢查字詞的學習情況。(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?(3)你記住了哪個字，是怎么記的?各種形式認讀生字掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]三、自讀課文，整體感知。(5分)自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。[設計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了教學的民主。]四、動態(tài)生成，朗讀感悟。(一)感悟夏天的太陽(7分)你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?生A：我覺得很熱，身上都是汗。生B：我覺得快要中暑了。師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?生A：我會帶上墨鏡。生B：我會撐著太陽傘遮陽。生C：我還會帶上太陽帽。②師：這時候你最大的愿望是什么?生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調房不出門。生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?生A：我感覺很涼快。生B：我覺得心情都很平靜了。生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?生A：他們就可以不撐傘了。生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：請男生讀前面的，女生讀后面的。男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：我們一起把清涼帶給大家。(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)(二)感悟秋天的太陽。(6分)過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。](三)感悟冬天的太陽(4分)過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。男同學也來讀讀吧。(四)感悟春天(5分)你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?生匯報交流①四字詞語：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴②句子：草綠了，柳枝也綠了。桃花紅了，杜鵑花也紅了。油菜花黃了，蒲公英花也黃了。③古詩：春 曉 村 居春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?(各種形式指導朗讀)[設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]五、升華情感，表達心愿。(3分)小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?①我也來畫：我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。②指名練說，表達心愿。[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。]六、作業(yè)回家把課文背給家長聽聽。把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。板書 多彩 春 夏 清涼四個太陽香甜 秋 冬 溫暖第五篇：《四個太陽》教案《四個太陽》教案《四個太陽》教案1教學目標能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。教學重、難點朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。課前準備多媒體課件，生字卡片。