【文章內容簡介】 ，走進那次掌聲。請你默讀課文，想想文中掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？請你劃出描寫掌聲的句子。小組合作交流。四、讀中感悟,，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。第二課時一、自主檢查，復習導入聽寫生字詞，糾正改錯。指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。二、細讀課文，合作探究（一）默讀課文邊默讀邊用直線畫出句子：課文中的英子給你留下怎樣的印象？（請結合文中描寫英子的語句來體會）（二）重點理解英子以前什么樣？后來什么樣?？重點引導學生理解課文第一自然段中描寫英子的語句，并結合這些語句體會英子以前的內心憂郁的感受。（如果學生結合第二、三自然段中有關描寫英子的語句，如“立刻低下頭”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”的等詞語來體會時，可以引導學生順勢理解“猶豫”的含義。）板書：總是??總是??重點引導學生體會課文第四自然段內容中描寫英子的語句，體會英子后來變得開朗，內心充滿快樂。（如果學生在此結合課文最后一段中英子來信的內容來談體會，堯順勢體會英子樂觀的人生態(tài)度。）板書：??甚至??總結英子前后的變化。板書：憂郁 快樂三、品讀感悟。思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！敝攸c引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”對比：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊揚??（四）理解英子的來信。有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。四、拓展延伸師引語：英子在同學們的掌聲中得到了自信，有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學的大門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭這樣寫道：許老師： 您好！我永遠忘不了《掌聲》這篇課文，忘不了文中的兩次掌聲。我學生練習說話。評議，選出最佳學生。五、作業(yè)：寫一篇自己在生活中為別人付出愛的故事。板書：掌聲自卑自信憂郁 —— 掌聲 —— 開朗第四篇：三年級上冊《掌聲》教學設計三年級上冊第29課《掌聲》。【教學簡析】這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學英子在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學們對英子的關愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓練的好材料?！驹O計意圖】課文通過英子的變化表現(xiàn)同學之間的鼓勵和關愛，文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務的內心感受，在教學時我比較注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話?！窘虒W目標】指導學生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，從小學會關心、愛護朋友和親人。【教學重點、難點】引導學生整體把握課文內容。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。【教學方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段?！窘虒W過程】一、課前學習組織同學們學習“單元導讀”。讓學生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學生上臺板書：愛）大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結合本班課前大聲朗讀給同學們聽的習慣，將寫話成果讀給學生聽）（讀后引導同學們?yōu)樾∽髡吖恼?。并引導學生說說為什么要鼓掌。）【設計意圖：通過課前與學生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學習情境，為后面的學習做鋪墊?！慷?、導入，引入課文內容師生談話。師：同學們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學習，你們歡迎嗎？（生：歡迎）師：怎么表示呢？（鼓掌）同學們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學們的掌聲?，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學習。教師板書課題，會寫的同學跟老師一起寫。2掌聲教師指導學生書寫時應該注意的一些關鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。學生讀課題。（師：同學們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）同學們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請?zhí)岢鰜?，等會大家?guī)湍憬鉀Q。（學生提問題，教師對學生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）【設計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書寫指導，同時注重對學生質疑能力的培養(yǎng)。】三、初讀課文，整理感知學生自由讀課文。師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現(xiàn)了幾個多音字。同學們，如果我們在學習中，遇到不認識的字、詞，你會怎么辦？（如學生不知道，老師可向學生推薦幾種學習方法：查字典——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應該隨時帶著；問同學；問老師等。）師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？檢查學生讀書情況。（1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）（3）多媒體出示生字，學生認讀。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時指導學生運用已有的識字經驗識記生字。）（可以向學生推薦自己學習生字的方法。）（4）讀詞語。學生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。指導書寫生字。（1）讀要求會寫的生字。（2）觀察這些生字的結構特點。（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學習成果。（4）教師重點指導較難寫的幾個字。如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導。（5）學生書空生字。（6）學生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點撥、指導?！驹O計意圖：教師注重對學生學習方法的指導，加強識字、寫字教學。這對三年級學生的學習是很有必要的?！克摹⒏形?、理解課文讀句子。師：（由“殘疾”引入），讀